Entre pacification et reconnaissance : les manuels scolaires et la concurrence des mémoires
01 Jan 2008-pp 175-186
About: The article was published on 2008-01-01 and is currently open access. It has received 3 citations till now.
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TL;DR: The National Centre of the History of Immigration (CNHI) as mentioned in this paper opened in Paris in 2007 in a building initially constructed for the 1931 International Colonial Exhibition, and the museum's unwillingness to actively engage with France's colonial history was criticised.
Abstract: The National Centre of the History of Immigration (CNHI) opened in Paris in 2007 in a building initially constructed for the 1931 International Colonial Exhibition. The planning period and inauguration were informed by public controversy, the museum's unwillingness to actively engage with France's colonial history denounced, and finally tensions were exacerbated by the creation earlier that year by newly elected French President Nicolas Sarkozy of a Ministry of Immigration, Integration, National Identity and Co-development. This measure was deemed contrary to the primary objective of the CNHI which was to foster a new approach to immigration history based on its constitutive relationship to French history. Closer scrutiny of the CNHI project provides helpful insights into the political landscape of twentieth-century France, the symbiotic relationship between government ministries and cultural practices, the tenuous connections between national politics and globalization, while also suggesting the...
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...2005), the memorialization of slavery (Glissant 2007; Vergès 2006), the legacy of Algeria (Stora 1992), and the educational sector (Falaize and Lantheaume 2008; Boëtsch 2008; Noiriel 2007)....
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...…have informed the contested terrain of postcolonial studies as a disciplinary paradigm (Blanchard et al. 2005), the memorialization of slavery (Glissant 2007; Vergès 2006), the legacy of Algeria (Stora 1992), and the educational sector (Falaize and Lantheaume 2008; Boëtsch 2008; Noiriel 2007)....
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Dissertation•
29 May 2013
TL;DR: In this article, the authors discuss the processus de mediation in the context of education in Gabon and discuss the importance of the curriculum formel d'histoire in the development of the education system.
Abstract: Cette recherche etudie les processus de mediation a l’œuvre dans l’appropriation des directives internationales dans un pays qui a ete soumis a diverses influences exogenes au cours de son histoire, influences qui prennent leurs origines dans la colonisation et se poursuivent, sous d’autres formes, voire s’intensifient avec les politiques de mondialisation : celui du Gabon et de son ecole moyenne. L’analyse des politiques educatives dans ce contexte conduit a questionner la pertinence d’une certaine « forme scolaire » imposee a une societe dont les logiques d’education peuvent etre antinomiques a celles importees. Comment les politiques nationales d’education au Gabon se construisent-elles dans un contexte domine par le telescopage permanent entre necessite de construction nationale, histoire coloniale et contraintes internationales ? En faisant le choix de porter l’analyse sur les processus de definition curriculaire notamment sur le curriculum formel d’histoire, la recherche opere un rapprochement epistemologique entre les outils analytiques de la sociologie du curriculum et de l’education comparee a partir de la mise en perspective des concepts d’externalisation et de mobilisation des ressources. L’approche methodologique est double : documentaire et empirique ; elle repose sur une analyse diachronique des programmes et manuels scolaires d’histoire dans le premier cycle de l’enseignement secondaire general (college) et d’une mise a l’epreuve du curriculum formel a partir des discours d’acteurs pedagogiques que sont les enseignants et les conseillers pedagogiques. Dans le contexte du Gabon, notre recherche met en evidence le financement de la construction de plusieurs infrastructures scolaires par les instances comme la BAD ou la Cooperation Francaise et ses effets. La mediation des politiques internationales au Gabon revele egalement la constante inadaptabilite d’un corps educatif dont le systeme de pensee et les valeurs qui le sous-tendent sont exogenes a la culture locale. Les efforts d’appropriation du systeme dans un contexte aux prises a toutes sortes d’influences (interne et externe) s’averent particulierement delicats. Questionnant ces phenomenes sous tension, la recherche montre que la position sur l’echiquier international determine largement l’action ou l’inertie, de facon decisive. Ainsi, le Gabon n’etant pas en mesure de « naviguer a contre courant », a en quelque sorte, epouse l’agenda educatif universel au detriment de la maturation de son propre projet de construction nationale. La recherche permet enfin de se rendre compte que le curriculum formel au college est essentiellement « bipolaire », et ce depuis le debut des annees 70 et sans evolution reelle. Les deux poles etant L’Afrique et l’Europe, les autres parties du monde ne faisant que de breves apparitions. Il en est de meme pour le traitement de la culture locale par les programmes et manuels. La recherche revele aussi que le curriculum formel d’histoire est assez stable dans l’ecole moyenne et qu’il existe une certaine forme d’inertie curriculaire, que nous analysons a partir des donnees recueillies.
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01 Jan 2022
References
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TL;DR: The National Centre of the History of Immigration (CNHI) as mentioned in this paper opened in Paris in 2007 in a building initially constructed for the 1931 International Colonial Exhibition, and the museum's unwillingness to actively engage with France's colonial history was criticised.
Abstract: The National Centre of the History of Immigration (CNHI) opened in Paris in 2007 in a building initially constructed for the 1931 International Colonial Exhibition. The planning period and inauguration were informed by public controversy, the museum's unwillingness to actively engage with France's colonial history denounced, and finally tensions were exacerbated by the creation earlier that year by newly elected French President Nicolas Sarkozy of a Ministry of Immigration, Integration, National Identity and Co-development. This measure was deemed contrary to the primary objective of the CNHI which was to foster a new approach to immigration history based on its constitutive relationship to French history. Closer scrutiny of the CNHI project provides helpful insights into the political landscape of twentieth-century France, the symbiotic relationship between government ministries and cultural practices, the tenuous connections between national politics and globalization, while also suggesting the...
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Dissertation•
29 May 2013
TL;DR: In this article, the authors discuss the processus de mediation in the context of education in Gabon and discuss the importance of the curriculum formel d'histoire in the development of the education system.
Abstract: Cette recherche etudie les processus de mediation a l’œuvre dans l’appropriation des directives internationales dans un pays qui a ete soumis a diverses influences exogenes au cours de son histoire, influences qui prennent leurs origines dans la colonisation et se poursuivent, sous d’autres formes, voire s’intensifient avec les politiques de mondialisation : celui du Gabon et de son ecole moyenne. L’analyse des politiques educatives dans ce contexte conduit a questionner la pertinence d’une certaine « forme scolaire » imposee a une societe dont les logiques d’education peuvent etre antinomiques a celles importees. Comment les politiques nationales d’education au Gabon se construisent-elles dans un contexte domine par le telescopage permanent entre necessite de construction nationale, histoire coloniale et contraintes internationales ? En faisant le choix de porter l’analyse sur les processus de definition curriculaire notamment sur le curriculum formel d’histoire, la recherche opere un rapprochement epistemologique entre les outils analytiques de la sociologie du curriculum et de l’education comparee a partir de la mise en perspective des concepts d’externalisation et de mobilisation des ressources. L’approche methodologique est double : documentaire et empirique ; elle repose sur une analyse diachronique des programmes et manuels scolaires d’histoire dans le premier cycle de l’enseignement secondaire general (college) et d’une mise a l’epreuve du curriculum formel a partir des discours d’acteurs pedagogiques que sont les enseignants et les conseillers pedagogiques. Dans le contexte du Gabon, notre recherche met en evidence le financement de la construction de plusieurs infrastructures scolaires par les instances comme la BAD ou la Cooperation Francaise et ses effets. La mediation des politiques internationales au Gabon revele egalement la constante inadaptabilite d’un corps educatif dont le systeme de pensee et les valeurs qui le sous-tendent sont exogenes a la culture locale. Les efforts d’appropriation du systeme dans un contexte aux prises a toutes sortes d’influences (interne et externe) s’averent particulierement delicats. Questionnant ces phenomenes sous tension, la recherche montre que la position sur l’echiquier international determine largement l’action ou l’inertie, de facon decisive. Ainsi, le Gabon n’etant pas en mesure de « naviguer a contre courant », a en quelque sorte, epouse l’agenda educatif universel au detriment de la maturation de son propre projet de construction nationale. La recherche permet enfin de se rendre compte que le curriculum formel au college est essentiellement « bipolaire », et ce depuis le debut des annees 70 et sans evolution reelle. Les deux poles etant L’Afrique et l’Europe, les autres parties du monde ne faisant que de breves apparitions. Il en est de meme pour le traitement de la culture locale par les programmes et manuels. La recherche revele aussi que le curriculum formel d’histoire est assez stable dans l’ecole moyenne et qu’il existe une certaine forme d’inertie curriculaire, que nous analysons a partir des donnees recueillies.
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