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Dissertation

Épreuves et ressources des enseignants en fin de carrière : Exemple des enseignants de collège en éducation prioritaire

12 Nov 2018-
TL;DR: Les entretiens semi-directifs (79 enseignants and 20 chefs d'etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans le pratiques ordinaires du travail ou dans the formes plus engagees consistant a se confronter aux epreus.
Abstract: La these a pour objectif de comprendre la persistance d’enseignants en fin de carriere dans les colleges de l’education prioritaire. Les reformes initiees par l’action publique depuis le milieu des annees 1970, dont la massification et la creation des zones prioritaires, ont sensiblement modifie le metier d’enseignant. L’autonomie attribuee par l’institution aux acteurs locaux lors de la creation des ZEP a permis, au collectif de travail et aux enseignants des pratiques se detachant des formats institues. La plasticite a permis aux enseignants en fin de carriere de donner une forme specifique au metier et de prendre la forme du metier durant toute la carriere.Les entretiens semi-directifs (79 enseignants et 20 chefs d’etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans les pratiques ordinaires du travail ou dans les formes plus engagees consistant a se confronter aux epreuves. Certaines disciplines ont pu stabiliser les enseignants dans les etablissements en education prioritaire alors que d’autres ont favorise les departs d’enseignants. La separation de la population en deux groupes : les 55 ans et plus et les 54 ans et moins, a fait emerger un « seuil d’âge » qui organise les departs des colleges labellises REP. Le travail aupres d’eleves en difficulte scolaire, les contextes des banlieues, l’âge, les reformes eprouvent les enseignants et durer dans les contextes de l’education prioritaire devient de plus en plus difficile. La professionnalite integre d’une part des dimensions subjectives comme le don, la composante emotionnelle du metier, la reconnaissance, et d’autre part des approches rationnelles comme la creation dans le travail, les partenariats, les reseaux. Un assemblage qui a fait rester les enseignants les plus âges. Les nouvelles generations font de l’education prioritaire un passage oblige. Les fins de carriere interrogent la dimension politique et posent le paradoxe, au regard des seniors de plus en plus nombreux en France, de la disparition des enseignants quinquagenaires des colleges de l’education prioritaire. Il y aura toujours des enseignants dans les colleges classes en REP, REP+ mais les enseignants en fin de carriere de 55 ans et plus seront de moins en moins nombreux.
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11 May 2012
TL;DR: Le Cereq organise une rencontre debat avec Yves Clot autour de son ouvrage "Le travail a coeur, pour en finir avec les risques psycho-sociaux", a Marseille, le 30 mai 2012 as mentioned in this paper.
Abstract: Le Cereq organise une rencontre debat avec Yves Clot autour de son ouvrage "Le travail a coeur, pour en finir avec les risques psycho-sociaux", a Marseille, le 30 mai 2012. Suicides en serie sur le lieu de travail, « epidemie » de troubles musculo-squelettiques, explosion des pathologies professionnelles... Une realite trop longtemps occultee occupe desormais la scene publique francaise. Devant l'ampleur des « maladies du travail », tout est secoue : entreprises, Etat, institutions, chercheur...

72 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this article, a dissymetrie a aussi une traduction spatiale is introduced: les quartiers defavorises suscitent de tres nombreuses recherches, which se rarefient a l'approche des territoires les plus riches.
Abstract: La bourgeoisie demeure une classe sociale relativement peu etudiee par les sociologues, surtout si l’on compare avec l’importance quantitative des travaux qui portent sur les classes populaires. Cette dissymetrie a aussi une traduction spatiale : les quartiers defavorises suscitent de tres nombreuses recherches, qui se rarefient a l’approche des territoires les plus riches. Dans cet ouvrage, et dans la continuite de leurs precedents travaux, Michel Pincon et Monique Pincon-Charlot s’aventuren...

20 citations

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MonographDOI
01 Jan 1993

34 citations

28 Feb 2006
TL;DR: Barbier et al. as mentioned in this paper constructed a juste distance between the pratique and the epistemology of recherche, and constructed a modele d'intelligibilite de la pratiques.
Abstract: La question de l'agir enseignant suscite, depuis plus de 50 ans, des recherches (Postic et De Ketele) qui ont evolue dans leurs fondements epistemologiques : aux approches univoques succedent des approches plurielles. Ainsi, pour saisir l'epaisseur de l'activite enseignante, le chercheur tente de construire des analyseurs esperant ainsi approcher plus finement l'objet en question. A la complexite d'un objet de recherche s'ajoutent les obstacles constitues par les convictions particulierement vivaces qui decoulent de l'experience de recherche, la surdetermination de certains modeles de pensee, l'influence des discours economico - politiques, et en consequence, le puissant filtre des imaginaires qui orientent les modes de comprehension et d'action. La construction d'une « juste distance » dans l'elaboration d'un modele d'intelligibilite de la pratique (Barbier, 2001), conduit le chercheur a interroger sans cesse sa posture dans ce qui sera observe, construit, analyse, theorise...Le regard, l'ecoute, l'analyse au cœur de l'activite scientifique ne portent –t-ils pas leur propre cecite, surdite, syncretisme ? L'opacite qui traverse les gestes scientifiques rencontre la part invisible, insondable de l'agir. C'est une utopie necessaire que poursuit le chercheur qui se confronte a un objet resistant puisque, selon Ricoeur (1991) « Aucune determination, ni linguistique, ni praxique, ni narrative, ni ethico-morale de l'action, n'epuise le sens de l'agir ». La demarche consiste a saisir l'activite enseignante, dans son grain le plus fin afin de saisir les jeux de la co-activite professeur - eleves, en evitant les ecueils technicistes, l'instrumentalisation du regard, les glissements vers la modelisation dogmatique. La construction d'un modele d'intelligibilite de la pratique constitue une ambition qui se heurte a la complexite de la situation d'enseignement : quelle focale adopter, quels moments de l'agir enseignant et quelles demarches de recherche choisir ? Le point de depart consiste a aller sur le terrain et a prendre appui sur les observations, les entretiens croises, les analyses de dialogue didactique...tout en construisant une culture de l'agir humain, tout en prenant appui sur differents courants de recherches.

33 citations

Journal ArticleDOI
TL;DR: In this paper, the authors propose an analysis critique des indicateurs de performance des lycees publies chaque annee par la DEP sur la toile, and propose a biais systematique which conduit a sousevaluation des etablissements les plus populaires and a une sur-evaluation of leur public scolarisent.
Abstract: Cet article propose une analyse critique des indicateurs de performance des lycees publies chaque annee par la DEP sur la toile. A partir de l’etude des 103 lycees de l’academie de Bordeaux, les performances des etablissements sont mises en perspective avec le niveau scolaire de depart des eleves (n = 18 000) mesure par les notes obtenues aux epreuves sur table du brevet des colleges. Il ressort de l’analyse quatre points essentiels. 1) Les etablissements censes etre comparables du point de vue de la nature de leur public scolarisent en fait des eleves dont le niveau scolaire est tres different, ce qui fausse le calcul de la « valeur ajoutee ». 2) Il s’agit d’un biais systematique qui conduit a une sous-evaluation des etablissements les plus populaires et a une sur-evaluation des lycees les plus favorises par la nature de leur public. 3) Ce biais systematique dans l’evaluation est la consequence de marches scolaires localises qui influent sur le public des lycees en accentuant les inegalites entre etablissements. 4) Enfin, l’auteur propose, a titre exploratoire, un mode de calcul d’un « attendu corrige » des etablissements prenant en compte le niveau scolaire de depart des eleves en classe de seconde.

33 citations

Journal ArticleDOI
01 Jan 1995

31 citations