Dissertation•
Épreuves et ressources des enseignants en fin de carrière : Exemple des enseignants de collège en éducation prioritaire
12 Nov 2018-
TL;DR: Les entretiens semi-directifs (79 enseignants and 20 chefs d'etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans le pratiques ordinaires du travail ou dans the formes plus engagees consistant a se confronter aux epreus.
Abstract: La these a pour objectif de comprendre la persistance d’enseignants en fin de carriere dans les colleges de l’education prioritaire. Les reformes initiees par l’action publique depuis le milieu des annees 1970, dont la massification et la creation des zones prioritaires, ont sensiblement modifie le metier d’enseignant. L’autonomie attribuee par l’institution aux acteurs locaux lors de la creation des ZEP a permis, au collectif de travail et aux enseignants des pratiques se detachant des formats institues. La plasticite a permis aux enseignants en fin de carriere de donner une forme specifique au metier et de prendre la forme du metier durant toute la carriere.Les entretiens semi-directifs (79 enseignants et 20 chefs d’etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans les pratiques ordinaires du travail ou dans les formes plus engagees consistant a se confronter aux epreuves. Certaines disciplines ont pu stabiliser les enseignants dans les etablissements en education prioritaire alors que d’autres ont favorise les departs d’enseignants. La separation de la population en deux groupes : les 55 ans et plus et les 54 ans et moins, a fait emerger un « seuil d’âge » qui organise les departs des colleges labellises REP. Le travail aupres d’eleves en difficulte scolaire, les contextes des banlieues, l’âge, les reformes eprouvent les enseignants et durer dans les contextes de l’education prioritaire devient de plus en plus difficile. La professionnalite integre d’une part des dimensions subjectives comme le don, la composante emotionnelle du metier, la reconnaissance, et d’autre part des approches rationnelles comme la creation dans le travail, les partenariats, les reseaux. Un assemblage qui a fait rester les enseignants les plus âges. Les nouvelles generations font de l’education prioritaire un passage oblige. Les fins de carriere interrogent la dimension politique et posent le paradoxe, au regard des seniors de plus en plus nombreux en France, de la disparition des enseignants quinquagenaires des colleges de l’education prioritaire. Il y aura toujours des enseignants dans les colleges classes en REP, REP+ mais les enseignants en fin de carriere de 55 ans et plus seront de moins en moins nombreux.
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11 May 2012
TL;DR: Le Cereq organise une rencontre debat avec Yves Clot autour de son ouvrage "Le travail a coeur, pour en finir avec les risques psycho-sociaux", a Marseille, le 30 mai 2012 as mentioned in this paper.
Abstract: Le Cereq organise une rencontre debat avec Yves Clot autour de son ouvrage "Le travail a coeur, pour en finir avec les risques psycho-sociaux", a Marseille, le 30 mai 2012. Suicides en serie sur le lieu de travail, « epidemie » de troubles musculo-squelettiques, explosion des pathologies professionnelles... Une realite trop longtemps occultee occupe desormais la scene publique francaise. Devant l'ampleur des « maladies du travail », tout est secoue : entreprises, Etat, institutions, chercheur...
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Journal Article•
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01 Jan 2002
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TL;DR: In this article, a dissymetrie a aussi une traduction spatiale is introduced: les quartiers defavorises suscitent de tres nombreuses recherches, which se rarefient a l'approche des territoires les plus riches.
Abstract: La bourgeoisie demeure une classe sociale relativement peu etudiee par les sociologues, surtout si l’on compare avec l’importance quantitative des travaux qui portent sur les classes populaires. Cette dissymetrie a aussi une traduction spatiale : les quartiers defavorises suscitent de tres nombreuses recherches, qui se rarefient a l’approche des territoires les plus riches. Dans cet ouvrage, et dans la continuite de leurs precedents travaux, Michel Pincon et Monique Pincon-Charlot s’aventuren...
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01 Apr 2002
TL;DR: In this paper, the conditions de la reussite for tous dans les zones d'education prioritaires and a decrire la construction of l'ecole populaire, c'est-a-dire l’ecole de la Reussite en milieu popularire.
Abstract: Depuis plusieurs annees, on entend parler d’echec scolaire et des « determinismes socio-culturels » de cet echec. Depuis une trentaine d’annees, on ne cesse d’evoquer les « causes sociales », psychologiques, economiques, culturelles, familiales, etc., de l’insucces des enfants de milieu « defavorise ». Le temps est venu de renverser la vapeur et de s’interesser aux facteurs educatifs et pedagogiques de la (non-)reussite a l’ecole des enfants d’origine populaire. Le temps est venu de relever que, dans certaines ZEP (ou dans certains REP), avec le meme public, le taux de reussite au brevet des colleges peut varier de 20 a 80 %.
Mais surtout, il est temps de passer d’une sociologie de l’echec a une sociologie des pedagogies de la reussite dans les milieux populaires (ou tres populaires).
Cet ouvrage s’attache a mettre a jour les conditions de la reussite pour tous dans les zones d’education prioritaires et a decrire la construction de « l’ecole populaire », c’est-a-dire l’ecole de la reussite en milieu populaire. Il veut montrer en particulier qu’il est possible, ici et maintenant, de transformer les ZEP en zones d’excellence pedagogique. Date de premiere edition : 2000.
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TL;DR: In this article, Trom et al. propose an ensemble of enquetes portant sur la construction locale de la nature comme cause to montrer que ce sens s'actualise de maniere singuliere dans l'action revendicative, which, en retour, informe notre maniere commune de nous rapporter visuellement a l'espace.
Abstract: «Voir le paysage, enqueter sur le temps. Narration du temps historique, engagement dans l'action et rapport visuel au monde». Danny Trom [86-108]. Nous disposons tous d'un sens ordinaire de l'histoire. L'auteur propose - en s'appuyant sur un ensemble d'enquetes portant sur la construction locale de la nature comme cause -de montrer que ce sens s'actualise de maniere singuliere dans l'action revendicative. Notre sens ordinaire de l'histoire s'y actualise comme une pratique de l'historicite, qui, en retour, informe notre maniere commune de nous rapporter visuellement a l'espace.
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30 Jul 2013
TL;DR: In this paper, le processus de professionnalisation des enseignants de lycees professionnels durant leur annee de formation a l’IUFM is analyzed.
Abstract: L’etude porte sur le processus de professionnalisation des enseignants de lycees professionnels durant leur annee de formation a l’IUFM. Elle s’interesse aux parcours anterieurs des individus et aux ressources, pragmatiques ou symboliques, mobilisees pour (re)construire une identite professionnelle et pour s’adapter aux nouvelles situations de travail. Les deux etudes de cas presentees rendent compte de dynamiques identitaires pour des enseignants ayant une experience professionnelle consequente dans un domaine autre que l’enseignement. L’analyse eclaire le rapport a la formation dans ce moment de passage. On constate que la mutation d’un metier vers un autre genere des (dis)continuites, liees a la possibilite (ou pas) d’integrer de nouveaux reperes, respectant les valeurs fondatrices d’un rapport juste et coherent a soi, aux autres, a l’institution.
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30 Oct 2014
TL;DR: In this article, a sociologie cognitive de l'action cognitive of l'emotion is introduced, i.e., a sociological model for analysing emotions and cognitions.
Abstract: Cet article vise a introduire l’emotion dans le perimetre des faits sociaux dont traite la sociologie, non pour ajouter une classe supplementaire de phenomenes a ceux deja etudies mais dans l’objectif d’articuler analyse de l’action et analyse de l’emotion. Il s’agit de montrer que l’emotion est un parametre precieux, sinon decisif, de l’explication sociologique. Pour ce faire, l’analyse des emotions est conduite du point de vue d’une « sociologie cognitive de l’action » qui cherche a expliquer le deroulement et les effets de l’action sociale en etant attentif au travail cognitif des acteurs. L’enjeu est d’explorer certains aspects des interactions entre emotions et cognitions afin de comprendre comment l’acteur en vient a agir.
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