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État des lieux des pratiques d’accompagnement sanitaire et médico-social des personnes avec troubles envahissants du développement (TED) dans trois régions françaises
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In this paper, the authors analyse the pratiques d'accompagnement des personnes avec troubles envahissants du developpement (TED) dans trois regions francaises (Ile-de-France, Franche-Comte, Nord-Pas-deCalais).Abstract:
Resume But de l’etude Cette etude, realisee dans le cadre du plan autisme 2008–2010, a pour objectif de decrire les pratiques d’accompagnement des personnes avec troubles envahissants du developpement (TED) dans trois regions francaises (Ile-de-France, Franche-Comte, Nord-Pas-de-Calais). Methode Le recueil des donnees a ete realise au moyen d’un questionnaire adresse aux etablissements et services sanitaires et medico-sociaux des trois regions (volet quantitatif) et d’un entretien semi-directif aupres d’un echantillon de repondants (volet qualitatif). Les resultats portent sur 254 questionnaires (163 concernent des structures pour enfants et adolescents, 91 des structures des adultes) et 48 entretiens (21 pour les enfants et adolescents, 27 pour les adultes). Resultats Les pratiques sont globalement peu specifiques et peu adaptees aux problematiques rencontrees par les personnes avec TED, en particulier dans les etablissements pour adultes. Cependant, ces pratiques evoluent avec une meilleure prise en compte du developpement de la communication et de l’autonomie des personnes autistes et la mise en place de procedures pour favoriser la gestion de leurs comportements difficiles, sans que cela ne soit generalise. Des efforts importants existent aussi sur le plan de la formation des professionnels, du partenariat avec le milieu ordinaire, et de la prise en compte de l’opinion de la personne et de sa famille. Conclusion Ce travail souligne a la fois les insuffisances et les avancees dans les pratiques d’accompagnement des personnes avec TED en France et pourra servir de point de depart a une reflexion sur leur evolution a l’avenir.read more
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Comparative Study of Teachers in Regular Schools and Teachers in Specialized Schools in France, Working with Students with an Autism Spectrum Disorder: Stress, Social Support, Coping Strategies and Burnout
TL;DR: It is highlighted that teachers in specialized schools and classes have better adjustment, probably due to their training, experience, and tailored classroom conditions.
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School Inclusion in Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorders in France: Report from the ELENA French Cohort Study.
TL;DR: Results showed that 88% of subjects were attending school and that children and adolescents with more severe adaptive and cognitive deficits were less likely to attend school, and Challenging behaviors and sensory processing difficulties were associated with partial-inclusion.
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Le modèle de Denver (Early Start Denver Model). Une approche d’intervention précoce pour les troubles du spectre autistique
C.M. Schroder,E. Florence,A. Dubrovskaya,B. Lambs,P. Stritmatter,V. Vecchionacci,C. Bursztejn,Anne Danion-Grilliat +7 more
TL;DR: The Early Start Denver Model (ESDM) as discussed by the authors is an approche which integrates des concepts developpementaux, relationnels, comportementaux et d'apprentissage, and proposer an intervention particulierement adaptee aux tres jeunes enfants.
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Évaluation clinique des pratiques intégratives dans les troubles du spectre autistique (EPIGRAM) : méthodologie, population à l’inclusion et satisfaction des familles à 12 mois
TL;DR: In this paper, the authors present a methodologie de l'etude EPIGRAM financee par la Direction generale de l’organisations des soins (PREPS 2013), le profil de la population a l'inclusion (M0) and le retour of l'experience des familles a 12-mois de prise en charge.
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Facteurs liés à l’évolution des compétences adaptatives chez 77 jeunes enfants avec troubles du spectre autistique (TSA)
TL;DR: In this article, an etude prospective and multicentrique porte sur un echantillon de 77 enfants âges of 3.a 5.6 months.
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What clinical characteristics of children with autism influence their inclusion in regular classrooms
C. Yianni-Coudurier,Céline Darrou,P. Lenoir,B. Verrecchia,Brigitte Assouline,Bernard Ledésert,Cécile Michelon,René Pry,Charles Aussilloux,Amaria Baghdadli +9 more
TL;DR: The time spent in special-intervention services and regular classrooms combined did not add up to an adequate number of weekly hours for children with autism, particularly those exhibiting at least one of the following characteristics: low adaptation level, major behavioural problems or low socioprofessional category of parents.
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Special education and care services for children, adolescents, and adults with autism spectrum disorders in France: Families’ opinion and satisfaction:
TL;DR: Results showed that parents were globally satisfied with providers’ involvement and motivation, but they felt they were not involved enough in their child's individualized program, that communication with providers was insufficient and that the services lacked ASD’s specific tools and interventions.
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Étude descriptive des modalités d'accompagnement sanitaire, médicosocial et scolaire des personnes avec troubles envahissants du développement (TED) et de la satisfaction des familles: Aspects méthodologiques
TL;DR: In this article, the authors present a methodologie d'une etude en cours which vise a decrire les pratiques d’intervention and d'accompagnement des personnes avec troubles envahissants du developpement (TED) dans trois regions francaises.