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Gestion des savoirs et gestion des compétences : une articulation possible, mais limitée

About: The article was published on 2002-01-01 and is currently open access. It has received 8 citations till now.
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01 Jun 2011
TL;DR: In this article, trois portraits of enseignants en conduite routiere, aux parcours differents en termes de niveau de diplome, d’experience professionnelle, de rapport a la formation and au(x) metier(s).
Abstract: En France, l’entree dans le metier enseignant est accompagnee d’un temps de formation en alternance. L’etude s’interesse a ce moment de transition professionnelle pour des futurs enseignants en Lycee professionnel qui ont a assurer la formation des eleves, dans un metier qu’ils ont eux-memes exerce pendant plusieurs annees. Sur la base d’une double methodologie, nous presentons trois portraits de futurs enseignants en conduite routiere, aux parcours differents en termes de niveau de diplome, d’experience professionnelle, de rapport a la formation et au(x) metier(s). Les resultats rendent compte des registres de savoirs mobilises, fonctionnant comme obstacles ou ressources dans le processus de professionnalisation. Ils eclairent certaines conditions favorisant la transition professionnelle : complementarite des espaces de formation, modalites d’insertion dans l’etablissement d’accueil, appui sur les collectifs de travail, temporalite necessaire aux transformations. Des formes de remaniement apparaissent de facon differenciee. Elles sont organisees autour d’un projet identitaire qui necessite de relier passe et avenir, image de soi et reconnaissance d’autrui, diversite des experiences et mise en coherence de l’action dans un nouvel univers professionnel pour lequel nombre de reperes restent a construire.

35 citations

Journal ArticleDOI
15 Jun 2011
TL;DR: The concept of tacit knowledge encompasses all of the intricacy of the different experiences that people acquire over time, and which they utilize and bring to bear in carrying out tasks effectively, reacting to unforeseen circumstances, or innovating as mentioned in this paper.
Abstract: The concept of tacit knowledge encompasses all of the intricacy of the different experiences that people acquire over time, and which they utilize and bring to bear in carrying out tasks effectively, reacting to unforeseen circumstances, or innovating. The intuitive nature of tacit knowledge, its particular context, and the difficulty of expressing it in words call into question the very foundation of the notion of competency and its value in education. What parameters might be used to clarify tacit knowledge and its place within so-called “organizational” knowledge? Certain characteristics of tacit knowledge may contribute new considerations to the ongoing debate as to the true nature of competency.

35 citations


Cites background or methods from "Gestion des savoirs et gestion des ..."

  • ...Hence, a number of authors suggest grouping knowledge into three broad categories: formalized knowledge, “formalizable” knowledge, and tacit knowledge (Alsène et al., 2002; Gamache, Lejeune, et al., 2001; Boudreau, 1998; Reix, 1995; Nonaka & Takeuchi, 1995)....

    [...]

  • ...Finally, it should be mentioned that not all practical knowledge can be explicit (for example in a skills framework), some being defined in a rather general manner and in terms of results (Alsène et al., 2002), other being ignored (Brown & Duguid, 1991)(11) or sometimes even being unknown to the company or educational institution....

    [...]

  • ...It is therefore nearly impossible to transfer it to another person except through methods such as observation, imitation, socialization, the use of metaphors (Gamache et al., 2001; Alsène et al., 2002; Nonaka, Toyama & Nagata, 2000; von Krogh et al., 2000), or by other training-related means such as internships, work-study programs, buddy systems, mentoring, and job rotation....

    [...]

  • ...…to transfer it to another person except through methods such as observation, imitation, socialization, the use of metaphors (Gamache et al., 2001; Alsène et al., 2002; Nonaka, Toyama & Nagata, 2000; von Krogh et al., 2000), or by other training-related means such as internships, work-study…...

    [...]

  • ...…that not all practical knowledge can be explicit (for example in a skills framework), some being defined in a rather general manner and in terms of results (Alsène et al., 2002), other being ignored (Brown & Duguid, 1991)11 or sometimes even being unknown to the company or educational institution....

    [...]

Journal ArticleDOI
01 Jan 2016
TL;DR: In this paper, a contribution sinteresse aux effets de ces transitions on les dynamiques identitaires des acteurs, i.e., l’experience of la transition est analysee a la fois comme un moment de perte, une epreuve plurielle and un espace de developpement potentiel dans lequel de puissants enjeux identité sont a lœuvre.
Abstract: Dans un contexte de transformation du marche du travail, les transitions professionnelles se diversifient. La contribution s’interesse aux effets de ces transitions sur les dynamiques identitaires des acteurs. Sur la base des resultats de deux etudes conduites aupres de professionnels qui se reorientent dans un nouveau metier ou font la demarche d’un retour en formation, plusieurs elements sont mis en lumiere : l’experience de la transition est analysee a la fois comme un moment de perte, une epreuve plurielle et un espace de developpement potentiel dans lequel de puissants enjeux identitaires sont a l’œuvre.

14 citations

Posted Content
TL;DR: In this article, the Functional-Behavior-Structure approach is mix with the Product Process resources view in a global FBS-PPRE generic model to build a retrieval system more efficient and profitable.
Abstract: The phases of the life cycle of an industrial product can be described as a network of business processes. Products and informational materials are both raw materials and results of these processes. Modeling using generic model is a solution to integrate and value the enterprise and experts knowledge. Only a standardization approach involving several areas such as product modeling, process modeling, resource modeling and knowledge engineering can help build a retrieval system more efficient and profitable. The Functional-Behavior-Structure approach is mix with the Product Process resources view in a global FBS-PPRE generic model.

5 citations

01 Jan 2011
TL;DR: HAL as discussed by the authors is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not, which may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.
Abstract: HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Des dispositifs d’analyse de pratiques aux recherches collaboratives : quelle dynamique de déplacement des professionnels ? Thérèse Perez-Roux, Renaud Hétier

4 citations


Cites background from "Gestion des savoirs et gestion des ..."

  • ...Enfin, la double identité d’enseignant-formateur, soutenue par un dispositif visant l’explicitation de l’activité, permet sans doute d’articuler différemment savoirs formalisés, savoirs formalisables et savoirs tacites (Alsène et al. 2002)....

    [...]

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01 Jun 2011
TL;DR: In this article, trois portraits of enseignants en conduite routiere, aux parcours differents en termes de niveau de diplome, d’experience professionnelle, de rapport a la formation and au(x) metier(s).
Abstract: En France, l’entree dans le metier enseignant est accompagnee d’un temps de formation en alternance. L’etude s’interesse a ce moment de transition professionnelle pour des futurs enseignants en Lycee professionnel qui ont a assurer la formation des eleves, dans un metier qu’ils ont eux-memes exerce pendant plusieurs annees. Sur la base d’une double methodologie, nous presentons trois portraits de futurs enseignants en conduite routiere, aux parcours differents en termes de niveau de diplome, d’experience professionnelle, de rapport a la formation et au(x) metier(s). Les resultats rendent compte des registres de savoirs mobilises, fonctionnant comme obstacles ou ressources dans le processus de professionnalisation. Ils eclairent certaines conditions favorisant la transition professionnelle : complementarite des espaces de formation, modalites d’insertion dans l’etablissement d’accueil, appui sur les collectifs de travail, temporalite necessaire aux transformations. Des formes de remaniement apparaissent de facon differenciee. Elles sont organisees autour d’un projet identitaire qui necessite de relier passe et avenir, image de soi et reconnaissance d’autrui, diversite des experiences et mise en coherence de l’action dans un nouvel univers professionnel pour lequel nombre de reperes restent a construire.

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15 Jun 2011
TL;DR: The concept of tacit knowledge encompasses all of the intricacy of the different experiences that people acquire over time, and which they utilize and bring to bear in carrying out tasks effectively, reacting to unforeseen circumstances, or innovating as mentioned in this paper.
Abstract: The concept of tacit knowledge encompasses all of the intricacy of the different experiences that people acquire over time, and which they utilize and bring to bear in carrying out tasks effectively, reacting to unforeseen circumstances, or innovating. The intuitive nature of tacit knowledge, its particular context, and the difficulty of expressing it in words call into question the very foundation of the notion of competency and its value in education. What parameters might be used to clarify tacit knowledge and its place within so-called “organizational” knowledge? Certain characteristics of tacit knowledge may contribute new considerations to the ongoing debate as to the true nature of competency.

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01 Jan 2016
TL;DR: In this paper, a contribution sinteresse aux effets de ces transitions on les dynamiques identitaires des acteurs, i.e., l’experience of la transition est analysee a la fois comme un moment de perte, une epreuve plurielle and un espace de developpement potentiel dans lequel de puissants enjeux identité sont a lœuvre.
Abstract: Dans un contexte de transformation du marche du travail, les transitions professionnelles se diversifient. La contribution s’interesse aux effets de ces transitions sur les dynamiques identitaires des acteurs. Sur la base des resultats de deux etudes conduites aupres de professionnels qui se reorientent dans un nouveau metier ou font la demarche d’un retour en formation, plusieurs elements sont mis en lumiere : l’experience de la transition est analysee a la fois comme un moment de perte, une epreuve plurielle et un espace de developpement potentiel dans lequel de puissants enjeux identitaires sont a l’œuvre.

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TL;DR: In this article, the Functional-Behavior-Structure approach is mix with the Product Process resources view in a global FBS-PPRE generic model to build a retrieval system more efficient and profitable.
Abstract: The phases of the life cycle of an industrial product can be described as a network of business processes. Products and informational materials are both raw materials and results of these processes. Modeling using generic model is a solution to integrate and value the enterprise and experts knowledge. Only a standardization approach involving several areas such as product modeling, process modeling, resource modeling and knowledge engineering can help build a retrieval system more efficient and profitable. The Functional-Behavior-Structure approach is mix with the Product Process resources view in a global FBS-PPRE generic model.

5 citations

01 Jan 2011
TL;DR: HAL as discussed by the authors is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not, which may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.
Abstract: HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Des dispositifs d’analyse de pratiques aux recherches collaboratives : quelle dynamique de déplacement des professionnels ? Thérèse Perez-Roux, Renaud Hétier

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