"History and Perspectives of Adult Education and Professional Teacher Education: Between complicity, distance, and recognition"
29 Aug 2011-Vol. 46, Iss: 1, pp 133-156
TL;DR: In this paper, the authors present a new approach to professional teacher training inspired by a reminder of the aims and values of adult education by examining three forms of professional training: professionalization, knowledge, and school-life relationship.
Abstract: This text is divided into three broad sections. The first section will elaborate the figure of professionalization, which today appears to be the target of professional training policies. It also seems to be considered a means and thus a guarantee of the professional aim of proposed training. On what ideological and pedagogical presuppositions is this professionalization based? The second figure embodying professional training contexts is that of knowledge. What knowledge is present in the professional training of teachers? Is it involved in professionalization processes? If so, in what ways? To what extent does the tone given to professionalization – whether in connection with the objective of instruction, socialization, or qualification – determine a specific sense for Knowledge and for the knowledge defined and articulated in professional teacher training? The third symbolic figure of professional training is that of the school-life relationship. Where does professional training begin and end? What are its territories? Can it exceed the usual territories and hence the expertise expected of a professional? By examining these three forms, we hope to offer the reader a new approach to professional teacher training inspired by a reminder of the aims and values of adult education.
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01 Mar 2009
TL;DR: In this paper, a colloque "Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire des enseignants?” reunissait a Arras de nombreux contributeurs et conferenciers pour faire le point sur les enjeux et pratiques de la formation des ensalignants, mais aussi d'en proposer un prolongement, que nous esperons utile et stimulant, dans...
Abstract: En mai 2007, a la veille de l’integration des IUFM a l’universite, le colloque « Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire des enseignants? » reunissait a Arras de nombreux contributeurs et conferenciers pour faire le point sur les enjeux et pratiques de la formation des enseignants. Le present numero se propose a la fois de donner un echo de la richesse et de la diversite des contributions, mais aussi d’en proposer un prolongement, que nous esperons utile et stimulant, dans ...
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01 Jan 2008
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01 Jan 1997
TL;DR: Aujourd'hui, il est necessaire de sortir de l'impasse dans laquelle est enfermee l'alternance, c'est-a-dire la mobilisation du paradigme dominant faisant de la theorie et de la pratique de two termes a la fois hierarchises, opponents and complementaires.
Abstract: Aujourd'hui, il est necessaire de sortir de l'impasse dans laquelle est enfermee l'alternance, c'est-a-dire la mobilisation du paradigme dominant faisant de la theorie et de la pratique deux termes a la fois hierarchises, opposes et complementaires. A ce paradigme dominant peut etre substitue un autre paradigme faisant des situations de travail comme des situations de formation a la fois des situations de production et de mobilisation identitaire
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TL;DR: In this paper, a communaute de pratique agirait donc comme une sorte de catalyseur de la transmission des savoirs tacites, and on constate de fait que c-est au sein de groupes informels que l’on retrouve les individus les mieux disposes a la transmission of savoors tacites.
Abstract: Resume Les resultats d’une enquete sur le terrain confirment ce que les plus importantes etudes en gestion des savoirs revelent lorsqu’il est question des communautes de pratique dans les organisations. Si l’on accepte l’idee que l’essence meme de la communaute de pratique reside dans l’informel et la transmission de savoirs tacites, on constate de fait que c’est au sein de groupes informels que l’on retrouve les individus les mieux disposes a la transmission des savoirs tacites. La communaute de pratique agirait donc comme une sorte de « catalyseur » de la transmission des savoirs tacites.
3 citations
""History and Perspectives of Adult ..." refers background in this paper
...We could also speak of the rapid development of communities of practice or of mentor guidance practices and of the development of informal groups in organizations, which have proven important factors in the transmission of knowledge and learning within organizations (Lejeune & Brunet, 2006)....
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