La didactique de l’histoire

TLDR: In this paper, a note de synthese souligne the specificite de la discipline enseignee. Butteau et al. define it as "a discipline which peine a mettre en coherence des finalites intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cite de demain).

Abstract: Cette note de synthese souligne la specificite de la discipline enseignee. L’histoire scolaire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexite de ses references (production savante, auto-reference scolaire et usages publics de l’histoire). Tendus entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d’une posture critique, les objets d’histoire enseignes demeurent soumis a des questionnements renouveles au gre de la demande sociale comme le montrent les recents debats autour des questions memorielles vives et concurrentes. L’histoire enseignee apparait ainsi comme un mixte articulant representations sociales, savoirs prives et connaissances validees. Depuis une quinzaine d’annees, des travaux ont permis de mieux cerner le « penser en histoire » et les processus cognitifs specifiques en jeu dans la classe (temps historique, conceptualisation, problematisation, construction de schemes explicatifs). Des recherches contextualisees ont permis d’explorer les pratiques professionnelles effectives et d’en modeliser le fonctionnement « normal » : une discipline qui privilegie la transmission de savoirs disant la realite du passe et attachee a la neutralite du texte enseigne ; une discipline qui peine a mettre en coherence des finalites intellectuelles ambitieuses (outiller le citoyen actif dans la cite de demain) et des activites dans la classe souvent cantonnees a la memorisation, au reperage et a la categorisation. Aussi voit-on se dessiner dans les travaux actuels, une problematique centree sur les ecarts entre les intentions et les pratiques. En articulant la notion de soumission aux regles du « contrat didactique » avec les autres modeles theoriques des sciences humaines et sociales mobilises au sein des equipes de recherche, les travaux menes de maniere encore trop dispersee, laissent apparaitre des acquis importants qui pourraient etre pris en compte dans la formation des enseignants.