La educación para la ciudadanía: una urgencia educativa para el siglo xxi
TL;DR: The authors describe el rol del profesorado, mediante un estudio exploratorio de tipo documental that analiza antecedentes and proyecciones futurees de una educación civica.
Abstract: RESUMEN La escuela debe redefinirse para desarrollar capacidades personales-profesionales-civicas en los alumnos. El objeto de este articulo es describir el rol del docente, mediante un estudio exploratorio de tipo documental que analiza antecedentes y proyecciones futuras de una educacion civica. Esta se fundamenta en la adquisicion de valores civicos, mediante la vivencia personal y la imitacion de la conducta docente. Por ello, el maestro debe poseer ciertas cualidades personales y pedagogicas; conocer estrategias metodologicas que desarrollen valores civicos y dedicar tiempo para su asimilacion y acomodacion. Este enfoque replantea contenidos y politicas de seleccion y formacion del profesorado, en base a estos interrogantes: ?Que tipo de sociedad queremos? y ?Que tipo de profesorado se necesita?
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TL;DR: The concept of ensenar, educar seria en primer lugar, and, antes que nada, and tal vez exclusivamente, una cuestion de competencias por adquirir as discussed by the authors.
Abstract: Este articulo de reflexion cuestiona uno de los “lugares comunes” que orientan hoy la formacion de profesores: “Ensenar, educar seria en primer lugar, y, antes que nada, y tal vez exclusivamente, una cuestion de competencias por adquirir”. No obstante, el cuestionamiento no consiste en un rechazo al concepto de competencia, como suele suceder desde algunas perspectivas que se declaran criticas, sino en someter el concepto a un analisis riguroso, segun el cual el trabajo pedagogico es irreductible a la acumulacion de saber—hacer y a la practica de ejercicios mecanicos, pues se refiere a la capacidad de inventar situaciones generadoras de sentido que articulan estrechamente el descubrimiento y la formalizacion, es decir, que hacen referencia a la capacidad de pensar.
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01 Jan 2018
TL;DR: In this article, a new dimension of the Teacher Competency Questionnaire (CCPES II) was proposed, namely, Learning Management; Classroom Management; Teaching professional ethics; Citizenship tutor; and Teamwork.
Abstract: Teachers are the key element in the academic and educational success of students. They are the quality factor of the education system - no education system can be better than the quality of its teachers, - over material resources, facilities, methodologies, ... It is, therefore, that trying to assess the professional skills of teachers, through his own self-perception, it is fundamental to know which aspects are the ones that value the most, those that least and what needs they present and detect in their training for the correct performance of the educational task. This article aims to justify the new classification of the Dimensions of the Teacher Competency Questionnaire (CCPES II) carried out, giving this new classification a more pedagogical character. Also, the process of debugging the item is justified, reducing the Questionnaire to 40 items. The new Dimensions are 5: Learning Management; Classroom Management; Teaching professional ethics; Citizenship tutor; and Teamwork, which we have tried to justify and define. Finally, we have also opened a discussion on the relevance of change, comparing these new dimensions with those of the previous Questionnaire (CCPES I) and seeing the advantages and disadvantages of each one of them. To conclude, we have established the following lines of action of the Research Group and future expectations.
Keywords: questionnaire, teaching competences, management of learning, classroom management, professional ethics, citizenship tutor, teamwork.
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21 Mar 2016
TL;DR: In this paper, aportar una reflexion en torno a algunos de estos retos, con el objetivo of a supportar algunas claves al debate educativo.
Abstract: La educacion actual se enfrenta a una serie de retos, tensiones y desafios a los que necesariamente debe dar respuesta. La configuracion de una realidad internacional, cambiante e imprevisible, requiere personas preparadas para adaptarse a las nuevas realidades sociales, profesionales, productivas y culturales. Se precisa, por tanto, repensar las prioridades, los fines y la estructura de nuestro sistema educativo. En este articulo pretendemos aportar una reflexion en torno a algunos de estos retos –unos nuevos y otros pendientes,– con el objetivo de aportar algunas claves al debate educativo. El siglo XXI demanda una escuela para el siglo XXI. En esa labor los pedagogos y docentes tenemos un compromiso ineludible.
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01 Jan 2022
TL;DR: In this paper , análisis de una experiencia de enseñanza en Ciencias Sociales, evidencian cómo propuestas de educación patrimonial favorecen la creación de vínculos de identidad that propician una formación ciudadana crítica, reflexiva, and comprometida con su territorio y comunidad.
Abstract: RESUMEN El estudio muestra el análisis de una experiencia de enseñanza en Ciencias Sociales que parte de la necesidad de reconectar al estudiante con su entorno social, cultural y natural utilizando el patrimonio como símbolo de identidad. El objetivo es educar hacia el abordaje de las actuales necesidades y desafíos del desarrollo planetario, creando conexiones identitarias entre personas y entornos. Partiendo del paradigma cualitativo, mediante cuestionarios, observaciones y análisis de proyectos del alumnado se obtiene información que se analiza mediante un sistema de categorías. Los resultados evidencian cómo propuestas de educación patrimonial favorecen la creación de vínculos de identidad que propician una formación ciudadana crítica, reflexiva y comprometida con su territorio y comunidad.
TL;DR: In this article, the authors presented a qualitative approach based on the results of a project on this topic implemented in a rural school in Spain, which revealed that children attribute external reasons, of survival, to the refugees' forced departure from their country of origin.
Abstract: Globalisation has brought about great social and economic impact, as well as great challenges. Major developments have taken place in the mobility of capital and, to a lesser extent, of goods; not so in the mobility of people seeking asylum due to persecution and war. This article approaches the phenomenon of migration, particularly of refugees, as learning content for early childhood. The research is presented from a qualitative approach based on the results of a project on this topic implemented in a rural school in Spain. The results of the data analysis reveal that children attribute external reasons, of survival, to the refugees’ forced departure from their country of origin. The children’s imaginary reproduces the social construction of adults on the status and situation of refugees, and they also show a critical attitude towards the violation of human rights and the abuse of fellow children. Finally, respect, cultural empathy and social commitment in the face of injustice are presented as fundamental values for education in global citizenship from the earliest stages of schooling.
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TL;DR: In this article, an estudio of un centro educativo de educación infantil y primaria de Sevilla, descubre las estrategias didacticas and procesos organizativos that favor the desarrollo de diversos elements of la citada competencia.
Abstract: El interes por la formacion ciudadana en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida es el eje central del estudio que pretende describir y conocer el desarrollo de la competencia social y civica en el ambito educativo. Un estudio delphi permite realizar una propuesta en la que la competencia social y civica queda constituida por 89 elementos organizados en cinco ambitos: conocimientos, destrezas, actitudes, valores y comportamientos deseados. Paralelamente, el estudio de un centro educativo de educacion infantil y primaria de Sevilla, descubre las estrategias didacticas y los procesos organizativos que favorecen el desarrollo de los diversos elementos de la citada competencia. Entre los resultados mas significativos podemos mencionar el rol que desempenan los valores, como pilares que sustentan la estructura de la competencia social y civica definida en torno a 89 elementos. Junto a ellos, las destrezas que permiten al individuo desenvolverse con autonomia y libertad dentro del entramado social, cobran tambien vital importancia. Por lo que respecta a los aspectos didacticos, las estrategias caracterizadas por el rol activo del alumnado en el proceso de aprendizaje, como el dialogo en el aula, la relacion de lo estudiado con la realidad de los/as alumnos/as, el trabajo en grupo, la participacion continua en clase, la asamblea, el debate y el juego, son algunas de las mas adecuadas para el desarrollo de la competencia social y civica. Ademas, las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa caracterizadas principalmente por la comunicacion fluida y la cordialidad, al igual que la cooperacion y el trabajo en equipo, el establecimiento de mecanismos para regular la convivencia apoyados en la toma de decisiones conjuntas y el compromiso con el proyecto educativo del centro son algunos de los procesos organizativos y relacionales mas influyentes.
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13 Apr 2014
TL;DR: The modelo curricular de “ensenar por competencias” as discussed by the authors has been used as a metodologia for evaluating the contribution of the education as an instrumento al servicio de la convivencia democratica.
Abstract: INTRODUCCION. La educacion actual no puede renunciar a la construccion de una ciudadania participativa, critica y responsable y, por tanto, a potenciar el papel de los centros docentes como escenarios idoneos para el aprendizaje de los valores democraticos. Superadas ya algunas fechas del mandato constitucional de considerar la educacion como un instrumento al servicio de la convivencia democratica, el objetivo del trabajo se centra en realizar un balance de la singladura trazada y plantear nuevos desafios en la contribucion de la convivencia escolar a la vertebracion de las sociedades del siglo XXI. METODO. Para ello, se utiliza como metodologia el analisis documental e interpretativo de diversas fuentes legislativas, asi como de programas, proyectos, planes e iniciativas que, con distinto calado y diversa profundidad, se han llevado a cabo en las ultimas tres decadas en nuestro contexto espanol. RESULTADOS. Se detecta a traves del estudio una clara evolucion que nos traslada de una consideracion originaria teorica y estatica de la convivencia, a otra mas dinamica, amplia y positiva, que ha sido capaz de trascender el exclusivo marco del trabajo de aula, superando la simple perspectiva de medio para el logro del aprendizaje, hasta consolidarse como un objetivo central de la totalidad del proyecto educativo. DISCUSION . Fortalecer los cimientos sobre los que descanse este nuevo modelo de entender la vida escolar, supone acometer los desafios del futuro inmediato que, en cualquier caso, pasan —entre otras estrategias— por la dinamizacion de protocolos que apoyen el despliegue de los planes de convivencia, el desarrollo de todas las potencialidades educativas de la mediacion y la correcta incardinacion de los temas de convivencia en el modelo curricular de “ensenar por competencias”.
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01 Oct 2013
TL;DR: In this article, an exploración evaluativa de caracter participativo, in the context of expercias participativas, has been carried out to evaluate the ejercicio of the buena ciudadania.
Abstract: INTRODUCCION. El objeto de la contribucion es presentar algunos de los resultados de un estudio sobre los efectos diferidos del hecho de haber tomado parte, durante la infancia, en determinadas experiencias participativas realizadas en tres ambitos educativos diferentes: el escolar, el de la educacion en el tiempo libre y el comunitario por medio de los Consejos Infantiles Municipales. Los resultados que presentamos son los que se refieren a como los jovenes que participaron en experiencias participativas conciben actualmente el ejercicio de la buena ciudadania. METODO. Se trata de una investigacion evaluativa de caracter participativo, en la que se ha utilizado el cuestionario y la entrevista semiestructurada. Los participantes son dos grupos de jovenes de entre 18 y 22 anos: uno formado por aquellos que vivieron las experiencias de participacion infantil (n=277); y el otro por jovenes que no formaron parte de ellas (n=400). RESULTADOS. Los resultados que se presentan corresponden al analisis univariante y bivariante de los items del cuestionario referidos a la construccion del concepto de buen/a ciudadano/a. Asi como al analisis de contenido de las entrevistas sobre la caracterizacion del mismo en torno a cuatro dimensiones: respeto, civismo, participacion y sentido de comunidad. DISCUSION. Se ha podido constatar que el grupo formado por los jovenes que en su infancia vivieron aquellas experiencias participativas sostienen actualmente una idea de ciudadania mas elaborada y exigente, vinculada al humanismo civico y respetuoso en pro de la convivencia. En definitiva, conciben la ciudadania poniendo mayor enfasis en aspectos como la participacion, el sentido critico y el compromiso social y politico.
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Abstract: In this article, the authors make a reflection on the function and meaning of current school. They analyze the approaches from the significant institutions and pedagogues –UNESCO, Nussbaum, Perrenoud, Robinsson, Morin and Gardner– focusing on the current educational crisis or how educating today. From a capabilities perspective, the authors, they emphasized on the need to educate the person from reality and its context, giving a new approach to educational curriculum from a more inclusive approach. Thus the authors suggest the importance of a humanist education focused on the reality of students, with an educational model that responds to the reality of what school is able to do. An education based on a model that gives importance to formation and not only to instruct. This article also presents conclusions about educational practice as the teacher’s role, the teacher-student relationship, the classroom atmosphere, attention to diversity or methodologies; transversal topics when you need to give new meaning to the act of educating.
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TL;DR: The authors argue that the pedagogia critica is the posibilidad para que la educación se reconozca como un compromiso civico that favorece la alfabetización civica, asi como la capacidad de agencia, accion, and cambio that permite la inclusion and responsabilidad social.
Abstract: La educacion y el pensamiento critico como estrategias fundamentales para consolidacion de la democracia radical son el objeto de analisis del este articulo de reflexion. El cambio social y politico junto a la esperanza educada se proponen como los ejes que permitirian construir un futuro no autoritario. Se argumenta que la pedagogia critica es la posibilidad para que la educacion se reconozca como un compromiso civico que favorece la alfabetizacion civica, asi como la capacidad de agencia, accion y cambio que permite la inclusion y responsabilidad social. Finalmente, se afirma que la democracia se empobrece cuando la pedagogia no es el centro de la politica y que la esperanza informada es la posibilidad de enfrentar los obstaculos y las realidades concretas de dominacion.
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"La educación para la ciudadanía: un..." refers background in this paper
...…se podrían añadir la participación, la justicia, la tolerancia y la responsabilidad; junto con las capacidades de escuchar, dialogar y participar y las aptitudes para reflexionar, reconocer al otro, interesarse por su vida, imaginar, emitir juicios críticos, pensar en el bien común (GIROUX, 2019)....
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