La formation professionnelle universitaire des enseignants
01 Mar 2009-Iss: 60, pp 5-11
TL;DR: In this paper, a colloque "Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire des enseignants?” reunissait a Arras de nombreux contributeurs et conferenciers pour faire le point sur les enjeux et pratiques de la formation des ensalignants, mais aussi d'en proposer un prolongement, que nous esperons utile et stimulant, dans...
Abstract: En mai 2007, a la veille de l’integration des IUFM a l’universite, le colloque « Qu’est-ce qu’une formation professionnelle universitaire des enseignants? » reunissait a Arras de nombreux contributeurs et conferenciers pour faire le point sur les enjeux et pratiques de la formation des enseignants. Le present numero se propose a la fois de donner un echo de la richesse et de la diversite des contributions, mais aussi d’en proposer un prolongement, que nous esperons utile et stimulant, dans ...
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02 Dec 2015
TL;DR: In this article, the Conseiller Principal d'Education (C.P.E.), figure d'une division du travail educatif dans l'etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaires des eleves sur les plans pedagogique et educativ.
Abstract: Le Conseiller Principal d’Education (C.P.E.), figure d’une division du travail educatif dans l’etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaire des eleves sur les plans pedagogique et educatif. L’entretien individuel constitue une activite privilegiee de ce suivi de l’eleve, dans un contexte professionnel ou le C.P.E. reste soumis a des representations faussees de son metier liees a son histoire. En questionnant sa posture face a des attentes parfois contradictoires de l’institution, ce travail de recherche propose une demarche comprehensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d’accompagnement individuel tout en exercant ses responsabilites d’organisation de la vie collective dans l’etablissement. Il s’inscrit dans un cadre theorique qui definit le concept d’accompagnement en lien avec les notions d’ethique et de responsabilite. La methode, d’inspiration phenomenologique, s’appuie sur des entretiens de recherche visant a recueillir le recit du vecu de professionnels, suivis d’une etude confirmatoire par questionnaire. Les resultats mettent en evidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l’eleve a differents moments pedagogiques de leur rencontre : celles intimement liees du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l’accompagnateur qui se charge d’etayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l’action individualisee dans un cadre socialisant. La relation d’accompagnement s’enrichit en outre de la creation de collectifs de travail au sein de l’etablissement.
39 citations
Cites background from "La formation professionnelle univer..."
...La volonté politique est de « transformer le métier d’enseignant en profession » (Altet, 1994, p.22)....
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17 Dec 2013
TL;DR: In this article, an enquete presentee dans le memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d'un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste.
Abstract: L’enquete presentee dans ce memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d’un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste. Cette etude entre en rupture avec les travaux scientifiques recents qui s’inscrivent majoritairement dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Ancree en sciences de l’education, elle emprunte les apports de plusieurs champs disciplinaires pour apprehender les interactions entre les representations sociales de differents professionnels et le travail dit « reel ». Elle adopte une demarche longitudinale pour etudier l’activite du professeur documentaliste selon une approche ergonomique. Elle fait le constat que cet enseignant atypique developpe des strategies identitaires orientees tantot par des logiques d’identification, tantot par des logiques de differenciation, vis-a-vis du modele disciplinaire. Elle releve par ailleurs qu’en exercant dans le cadre d’un dispositif de formation multi-prescrit, multi-relationnel et multi-technologique, ce professeur est regulierement conduit a confronter les prescriptions a la complexite de la situation locale pour determiner la maniere d’atteindre les buts fixes. Aussi, c’est par l’elaboration d’une redefinition de la tâche prescrite et par son activite effective qu’il concourt a l’elaboration progressive d’un metier original dont il fonde les caracteristiques. Par un processus interactif entre conduite individuelle et collective, il participe a la structuration de son developpement professionnel et a la definition de ressources pouvant servir d’appui a la professionnalisation des metiers de l’enseignement en general. C’est pourquoi, cette etude conclut sur une nouvelle hypothese, celle du caractere revelateur des mutations des metiers de l’enseignement mises en valeur par les tribulations de ce metier mal (re)connu.
23 citations
15 Dec 2012
TL;DR: In this paper, a partir d'un examen minutieux des numeros 1 a 41 de la revue Reperes, l’article repertorie les recherches portant sur la formation des enseignants.
Abstract: A partir d’un examen minutieux des numeros 1 a 41 de la revue Reperes, l’article repertorie les recherches portant sur la formation des enseignants. Ce classement vise a mieux circonscrire ce vaste champ de recherches et a interroger le traitement de la formation des enseignants dans les travaux en didactique du francais. Les objets d’etudes, les enjeux et les acteurs sont d’abord identifies. Puis, il s’agit de mettre en exergue les principaux referents theoriques ainsi que le cœur referentiel, c’est-a-dire les auteurs et les contributions les plus cites des articles recenses. L’investigation realisee montre que les recherches sur la formation des enseignants dans Reperes prennent la forme de plaidoyers, de recensions ou exposent les resultats de recherches portant sur les prescriptions institutionnelles, les dispositifs et les acteurs. Au regard des enjeux theoriques et referentiels, on assiste a l’autonomisation progressive de la didactique du francais. En parallele a ce mouvement d’autonomie, on note des references croissantes aux travaux portant sur la formation des adultes ainsi qu’une integration des travaux issus des sciences de l’education et des sciences du langage.
19 citations
Cites background from "La formation professionnelle univer..."
...Six d’entre elles traitent de la formation des enseignants ou des adultes (Altet, 1994 ; Perrenoud, 1994 ; Paquay et al., 1996 ; Jorro, 2002 ; Schön, 1994)....
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...Six d’entre elles traitent de la formation des enseignants ou des adultes (Altet, 1994 ; Perrenoud, 1994 ; Paquay et al., 1996 ; Jorro, 2002 ; Schön, 1994)....
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...4 Altet M. (1994). La formation professionnelle des enseignants....
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Dissertation•
02 Jun 2009
TL;DR: In this article, a large part of notre developpement a l'etude de the motivation en contexte scolaire is discussed, with the aim of developper a perspective d'analyse longitudinale visant a rendre compte de l'evolutivite de processus motivationnels and of l'influence des variations of ces processus.
Abstract: Auparavant absent des considerations politiques, le recours generalise a la notion d'echec scolaire est desormais revelateur d'une preoccupation grandissante des pouvoirs publics. Face a l'utilite percue des etudes qui s'effrite, a une experience scolaire vecue sur le mode de la contestation (Dubet & Martucelli, 1996) ou bien encore a la competition scolaire dans laquelle ne s'engagent que ceux qui ont des chances de reussir, la motivation s'impose a bon nombre d'acteurs comme une ressource essentielle a l'acte d'apprendre (e.g., Bandura, 1986 ; Schunk, 1992 ; Vallerand & Losier, 1994 ; Weiner, 1992). Nous fondant sur les apports de la theorie de l'autodetermination et de la theorie des buts d'accomplissement, l'objectif de ce travail est d'engager une reflexion sur les potentialites d'une etude des mecanismes psychosociaux a l'oeuvre dans le processus enseignement- apprentissages. En raison de son role essentiel dans l'explication des apprentissages, nous consacrons une large partie de notre developpement a l'etude de la motivation en contexte scolaire. Les etudes conduites dans le cadre de cette these avaient pour objectifs (1) de tester, en conditions ecologiques, un modele visant a rendre compte de l'impact du climat motivationnel de la classe sur les apprentissages des eleves en considerant la motivation comme le processus mediateur de cette influence et (2) de developper une perspective d'analyse longitudinale visant a rendre compte de l'evolutivite de processus motivationnels et de l'influence des variations de ces processus sur les differences de reussite scolaire au cours de la premiere annee de college. Ce faisant, nous avons tente de repondre a plusieurs questions : Dans quelle mesure et par quels processus l'environnement motivationnel de la classe influence-t-il la motivation et les apprentissages des eleves ? Quel est l'impact des changements intra-individuels observes au plan motivationnel sur les acquis des eleves ? Existe-t-il des differences interindividuelles dans les trajectoires evolutives des processus motivationnels ? Si oui, quels sont les facteurs impliques dans l'explication de cette heterogeneite ?
17 citations
Additional excerpts
...D’un point de vue sémantique, le terme de style motivationnel sera employé comme une extension du style pédagogique dans le sens où l’on considèrera qu’il renvoie, po ur l’enseignant, à sa manière dominante personnelle d’ être, d’entrer en relation et de faire de l’enseignement (Altet, 1994) en vue de promouvoir l a motivation de ses élèves....
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...…style motivationnel sera employé comme une extension du style pédagogique dans le sens où l’on considèrera qu’il renvoie, pour l’enseignant, à sa manière dominante personnelle d’être, d’entrer en relation et de faire de l’enseignement (Altet, 1994) en vue de promouvoir la motivation de ses élèves....
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01 Jan 2009
TL;DR: In this paper, the problem of the formation of enseignants in stages is investigated, plus specifiquement dans the role of the role formateur des stages.
Abstract: La these soutenue s'inscrit globalement dans la problematique de la formation des enseignants, plus specifiquement dans la problematique du role formateur des stages. Elle s'interesse aux representations que s'en font des enseignants debutants et leurs formateurs de terrain. En d'autres termes, par notre travail, nous demandons aux enseignants novices ce qu'ils pensent avoir appris dans leurs stages en formation et aux maitres de stage ce qu'ils pensent avoir enseigne. Pour les debutants, nos hypotheses concernent les liens qu'ils peuvent operer entre leur formation en stage et leur pratique actuelle. Pour les formateurs de terrains, elles abordent la question du poids de leur influence formatrice sur les futurs enseignants. Base sur des entretiens, notre travail aborde les rapports entre la perception de la formation sur le terrain par les differents acteurs en presence.
14 citations
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...(1992, 1993), d’Altet (1994), de Hétu, Lavoie et Baillauquès (1999). Il convient de signaler encore les travaux de Clerc (1996) sur les représentations du métier chez des stagiaires en formation, de Mukamura (2005) qui traitent de l’entrée dans la profession et de la crise qui l’accompagne souvent, ceux de Chartier et de Bossard (2000) qui utilisent le terme fort d’angoisse et de crise identitaire s’agissant du stagiaire en formation qui se trouve « entre deux mondes », entre celui de l’étudiant qu’il connaît bien pour l’avoir vécu durant de nombreuses années et celui du professionnel :...
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...46 Au terme de son étude sur la formation professionnelle des enseignants, Altet (1994) relève qu’une des principales tâches des enseignants est la prise de décision sur le vif de l’action : « Tout acte pédagogique est le résultat d’une décision, consciente ou inconsciente, que l’enseignant prend à partir du traitement cognitif complexe des informations disponibles....
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...Mentionnons, entre autres, Altet (1994, 1996, 2004), Perrenoud (1994, 1996, 1998a, 1998b, 1999, 2004a et b), Paquay (1994, 1998), Raymond et Lenoir (1998), Carbonneau et Hétu (1998), Faingold (1998), Tardif (1993)....
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...Parmi les composantes de l’habitus que le système de formation cherche délibérément à installer, reprenons Altet (1994) : des savoirs disciplinaires, des savoirs de la culture enseignante, des savoirs didactiques issus des travaux récents des didacticiens et des savoirs pédagogiques sur la gestion interactive en classe....
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...Il est nécessaire de distinguer, comme le proposent Altet ou d’autres auteurs comme Gauthier, Lessard et Tardif, ou encore Mellouki, différentes composantes du savoir enseignant. En effet, ce savoir mobilisé tous les jours pour assumer une pratique en classe n’est pas uniforme. Il se compose de plusieurs types de savoirs dont l’origine n’est pas identique. Altet (2004) distingue quatre types de savoirs complémentaires à disposition de l’enseignant dans sa pratique professionnelle :...
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02 Dec 2015
TL;DR: In this article, the Conseiller Principal d'Education (C.P.E.), figure d'une division du travail educatif dans l'etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaires des eleves sur les plans pedagogique et educativ.
Abstract: Le Conseiller Principal d’Education (C.P.E.), figure d’une division du travail educatif dans l’etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaire des eleves sur les plans pedagogique et educatif. L’entretien individuel constitue une activite privilegiee de ce suivi de l’eleve, dans un contexte professionnel ou le C.P.E. reste soumis a des representations faussees de son metier liees a son histoire. En questionnant sa posture face a des attentes parfois contradictoires de l’institution, ce travail de recherche propose une demarche comprehensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d’accompagnement individuel tout en exercant ses responsabilites d’organisation de la vie collective dans l’etablissement. Il s’inscrit dans un cadre theorique qui definit le concept d’accompagnement en lien avec les notions d’ethique et de responsabilite. La methode, d’inspiration phenomenologique, s’appuie sur des entretiens de recherche visant a recueillir le recit du vecu de professionnels, suivis d’une etude confirmatoire par questionnaire. Les resultats mettent en evidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l’eleve a differents moments pedagogiques de leur rencontre : celles intimement liees du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l’accompagnateur qui se charge d’etayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l’action individualisee dans un cadre socialisant. La relation d’accompagnement s’enrichit en outre de la creation de collectifs de travail au sein de l’etablissement.
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17 Dec 2013
TL;DR: In this article, an enquete presentee dans le memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d'un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste.
Abstract: L’enquete presentee dans ce memoire vise a elaborer des connaissances sur le processus de construction d’un metier, en prenant appui sur un cas dont la fonction est hybride et singuliere : le professeur documentaliste. Cette etude entre en rupture avec les travaux scientifiques recents qui s’inscrivent majoritairement dans le champ des sciences de l’information et de la communication. Ancree en sciences de l’education, elle emprunte les apports de plusieurs champs disciplinaires pour apprehender les interactions entre les representations sociales de differents professionnels et le travail dit « reel ». Elle adopte une demarche longitudinale pour etudier l’activite du professeur documentaliste selon une approche ergonomique. Elle fait le constat que cet enseignant atypique developpe des strategies identitaires orientees tantot par des logiques d’identification, tantot par des logiques de differenciation, vis-a-vis du modele disciplinaire. Elle releve par ailleurs qu’en exercant dans le cadre d’un dispositif de formation multi-prescrit, multi-relationnel et multi-technologique, ce professeur est regulierement conduit a confronter les prescriptions a la complexite de la situation locale pour determiner la maniere d’atteindre les buts fixes. Aussi, c’est par l’elaboration d’une redefinition de la tâche prescrite et par son activite effective qu’il concourt a l’elaboration progressive d’un metier original dont il fonde les caracteristiques. Par un processus interactif entre conduite individuelle et collective, il participe a la structuration de son developpement professionnel et a la definition de ressources pouvant servir d’appui a la professionnalisation des metiers de l’enseignement en general. C’est pourquoi, cette etude conclut sur une nouvelle hypothese, celle du caractere revelateur des mutations des metiers de l’enseignement mises en valeur par les tribulations de ce metier mal (re)connu.
23 citations
15 Dec 2012
TL;DR: In this paper, a partir d'un examen minutieux des numeros 1 a 41 de la revue Reperes, l’article repertorie les recherches portant sur la formation des enseignants.
Abstract: A partir d’un examen minutieux des numeros 1 a 41 de la revue Reperes, l’article repertorie les recherches portant sur la formation des enseignants. Ce classement vise a mieux circonscrire ce vaste champ de recherches et a interroger le traitement de la formation des enseignants dans les travaux en didactique du francais. Les objets d’etudes, les enjeux et les acteurs sont d’abord identifies. Puis, il s’agit de mettre en exergue les principaux referents theoriques ainsi que le cœur referentiel, c’est-a-dire les auteurs et les contributions les plus cites des articles recenses. L’investigation realisee montre que les recherches sur la formation des enseignants dans Reperes prennent la forme de plaidoyers, de recensions ou exposent les resultats de recherches portant sur les prescriptions institutionnelles, les dispositifs et les acteurs. Au regard des enjeux theoriques et referentiels, on assiste a l’autonomisation progressive de la didactique du francais. En parallele a ce mouvement d’autonomie, on note des references croissantes aux travaux portant sur la formation des adultes ainsi qu’une integration des travaux issus des sciences de l’education et des sciences du langage.
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02 Jun 2009
TL;DR: In this article, a large part of notre developpement a l'etude de the motivation en contexte scolaire is discussed, with the aim of developper a perspective d'analyse longitudinale visant a rendre compte de l'evolutivite de processus motivationnels and of l'influence des variations of ces processus.
Abstract: Auparavant absent des considerations politiques, le recours generalise a la notion d'echec scolaire est desormais revelateur d'une preoccupation grandissante des pouvoirs publics. Face a l'utilite percue des etudes qui s'effrite, a une experience scolaire vecue sur le mode de la contestation (Dubet & Martucelli, 1996) ou bien encore a la competition scolaire dans laquelle ne s'engagent que ceux qui ont des chances de reussir, la motivation s'impose a bon nombre d'acteurs comme une ressource essentielle a l'acte d'apprendre (e.g., Bandura, 1986 ; Schunk, 1992 ; Vallerand & Losier, 1994 ; Weiner, 1992). Nous fondant sur les apports de la theorie de l'autodetermination et de la theorie des buts d'accomplissement, l'objectif de ce travail est d'engager une reflexion sur les potentialites d'une etude des mecanismes psychosociaux a l'oeuvre dans le processus enseignement- apprentissages. En raison de son role essentiel dans l'explication des apprentissages, nous consacrons une large partie de notre developpement a l'etude de la motivation en contexte scolaire. Les etudes conduites dans le cadre de cette these avaient pour objectifs (1) de tester, en conditions ecologiques, un modele visant a rendre compte de l'impact du climat motivationnel de la classe sur les apprentissages des eleves en considerant la motivation comme le processus mediateur de cette influence et (2) de developper une perspective d'analyse longitudinale visant a rendre compte de l'evolutivite de processus motivationnels et de l'influence des variations de ces processus sur les differences de reussite scolaire au cours de la premiere annee de college. Ce faisant, nous avons tente de repondre a plusieurs questions : Dans quelle mesure et par quels processus l'environnement motivationnel de la classe influence-t-il la motivation et les apprentissages des eleves ? Quel est l'impact des changements intra-individuels observes au plan motivationnel sur les acquis des eleves ? Existe-t-il des differences interindividuelles dans les trajectoires evolutives des processus motivationnels ? Si oui, quels sont les facteurs impliques dans l'explication de cette heterogeneite ?
17 citations
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14 Dec 2010
TL;DR: In this article, a study of six enseignants in the EPS has been carried out, with the aim of decrire and comprendre the pratiques de regulation didactique of cinq enseignant.
Abstract: La recherche a pour objectif de decrire et de comprendre les pratiques de regulation didactique de cinq enseignants en EPS. Les regulations didactiques sont, dans le cadre de notre recherche, les communications langagieres adressees a un ou plusieurs eleves engage(s) dans une tâche donnee. Nous nous interessons notamment a la facon dont sont geres et mis en scene les savoirs a caractere technique. En effet, les regulations sont des temps privilegies de guidage technique et plus generalement de co-construction de significations partagees a propos du savoir. Cinq etudes de cas sont realisees. Les enseignants sont volontaires et ont au moins une dizaine d’annees d’experience. Ils sont filmes et enregistres lors de six seances. Un entretien fait suite aux six observations. Il a pour but de mieux comprendre les determinants des pratiques en recueillant le point de vue des enseignants. Les resultats montrent que les regulations sont des gestes typiques de l’enseignement de l’EPS. Neanmoins, des conduites de moindre et de non regulation sont mise a jours et analysees. En outre, des phenomenes en lien avec le savoir sont decrits (eviction, masquage, disparition). Si les pratiques observees sont en partie inherentes a l’enseignement de l’EPS, elles ne sont pas que le fruit d’assujettissements. En fonction de leurs experiences et de leurs particularismes, les enseignants ont rejete, mis a l’ecart les gestes de regulations, ou, au contraire, les ont integre a leur professionnalite. Tous ont ressenti et ressentent encore les difficultes inherentes a la regulation. Tous n’ont pas les memes ressources pour y faire face, ni la meme volonte de s’y sentir efficaces.
17 citations