La recherche en éducation et les ZEP en France. 2. Apprentissages et exercice professionnel en ZEP : résultats, analyses, interprétations
01 Jan 2004-Revue Francaise De Psychanalyse (Persée - Portail des revues scientifiques en SHS)-Vol. 146, Iss: 1, pp 115-190
TL;DR: In this article, les auteurs se concentrent sur les recherches consacrees aux modalites de mise en oeuvre et aux effets de la politique ZEP, aux determinants concrets de la reussite ou des difficultes scolaires en ZEP.
Abstract: Dans cette seconde partie d'une note de synthese consacree a l'etude des ZEP, les auteurs se concentrent sur les recherches consacrees aux modalites de mise en oeuvre et aux effets de la politique ZEP, aux determinants concrets de la reussite ou des difficultes scolaires en ZEP, et plus generalement, aux modalites, scolaires et non scolaires, de socialisation et de scolarisation des eleves de milieux populaires et aux conditions inegales de scolarisation, d'enseignement et d'apprentissage qui en resultent.
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18 Oct 2001
TL;DR: The authors explored the relationship between school composition and characteristics of school process and investigated their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis.
Abstract: Este estudio explora la relacion entre la composicion de la escuela y las caracteristicas de su proceso e investiga su efecto en el rendimiento matematico en la educacion secundaria belga flamenca a traves de un analisis multinivel. El estudio confirma que hay importantes relaciones entre las variables de la composicion de la escuela y las del proceso escolar en la educacion secundaria. Los analisis del efecto de ambas variables en el rendimiento revelan que estas tienen importantes efectos aislados y combinados en el rendimiento independientemente de la habilidad inicial . This study explores the relationship between school composition and characteristics of school process and investigates their effect on mathematics achievement in Belgian (Flemish) secondary education by means of multilevel analysis. The study confirms that there are relationships between school composition and school process variables in secondary education. The analyses of the effect of both variables on achievement revealed that these variables have important net and joint effects on achievement independent of initial ability.
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TL;DR: In this article, the authors present the conceptions, les cadres theoriques and les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA which portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l’oeuvre dans la production des inegalites d’apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d’apprentissage et d’acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d’une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d’autre part, l’opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l’accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu’ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l’identification des visees cognitives et du caractere "second” des tâches comme des objets de savoirs proposes; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d’ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d’accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
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01 Jan 2004
TL;DR: In this article, the authors present a discussion on the processus a l'oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalite elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire de eleves.
Abstract: Cet article presente les conceptions, les cadres theoriques et les methodes de recherche des travaux du reseau RESEIDA qui portent sur les processus a l'oeuvre dans la production des inegalites d'apprentissage des eleves, inegalites elles-memes partie prenante de la differenciation socio-scolaire des eleves. Les resultats convergents des travaux anterieurs de differentes equipes du reseau permettent de penser la production des inegalites en matiere d'apprentissage et d'acces au savoir comme la resultante de la confrontation entre, d'une part, les dispositions socio-langagieres et socio-cognitives des eleves et, d'autre part, l'opacite et le caractere implicite des requisits scolaires. Cette hypothese relationnelle conduit ainsi a mettre l'accent sur des phenomenes specifiques des apprentissages et savoirs scolaires ainsi que sur les difficultes qu'ils presentent pour certains eleves dans les domaines de l'identification des visees cognitives et du caractere second des tâches comme des objets de savoirs proposes ; la meconnaissance, la non-prise en charge de ces difficultes, mais aussi certains modes de faire et certains modes d'ajustement des pratiques enseignantes aux differences percues entre eleves peuvent avoir pour effet d'accroitre ces difficultes et de renforcer differenciation et inegalites.
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Journal Article•
TL;DR: In this paper, the authors compare the reussite des eleves dans les etablissements en ZEP and les autres a partir de caracteristiques observees.
Abstract: En 1982, face a la persistance de l'echec scolaire parmi les eleves les plus defavorises, une experience rompant avec l'idee d'egalite de traitement est tentee : les zones d'education prioritaire (ZEP) sont creees dans quelques regions, mesure renforcee et etendue en 1989, puis en 1990, et prorogee regulierement depuis. Elle incite les etablissements a developper des projets educatifs et des partenariats locaux, en les dotant de ressources supplementaires (credits, postes, heures d'enseignement, etc.). L'objectif est d'ameliorer les resultats scolaires en stimulant des projets nouveaux. La baisse de la taille des classes est peu a peu consideree egalement comme un outil. Les evolutions que le statut ZEP a entrainees pour ces etablissements sont evaluees a partir de donnees administratives sur les colleges. La baisse de la taille de la classe est tres lente. Au debut des annees 1990, les depenses engagees dans les etablissements classes en ZEP sont loin d'etre negligeables, mais sont constituees principalement de credits indemnitaires verses au personnel. Par ailleurs, les colleges concernes connaissent une diminution du nombre d'eleves, une accentuation de l'homogeneite sociale ainsi qu'une augmentation de la proportion de jeunes enseignants. Pour evaluer l'impact de la politique ZEP, comparer la reussite des eleves dans les etablissements en ZEP et les autres a partir de caracteristiques observees ne suffit pas. Les zones prioritaires sont en effet choisies parce qu'elles rassemblent une population plus defavorisee qu'ailleurs et que les resultats scolaires y sont plus faibles : un effet contextuel specifique, existant avant la mise en oeuvre de la politique de zones prioritaires, est probable et n'est peut-etre pas entierement apprehende econometriquement a partir des variables utilisees. Une estimation directe agregerait alors l'impact recherche et l'effet contextuel. Cette endogeneite des ZEP doit etre traitee. Elle l'est ici par la procedure des « differences de differences », qui permet de neutraliser l'effet contextuel qui precede la mise en place des zones prioritaires, sous l'hypothese que ce dernier demeure stable au cours du temps. A partir de donnees constituees de deux panels d'eleves entres en sixieme en 1980 et en 1989, et suivis pendant toute leur scolarite, il apparait alors difficile de reveler un effet significatif du programme ZEP sur la reussite des eleves sur la periode 1982-1992.
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TL;DR: In this paper, the authors discuss the processus de construction de l’inegalite scolaire pouvant rendre compte de ces differentes objectivations statistiques.
Abstract: Depuis une quarantaine d’annees, la prevention de l’echec scolaire est devenue une des preoccupations majeures de l’ecole, et ce des la maternelle. Des etudes statistiques recurrentes indiquent que si la prescolarite longue est bien correlee a la reussite scolaire ulterieure, elle ne permet pas de reduire les inegalites sociales devant l’ecole. Cet article cherche a mettre en lumiere des processus de construction de l’inegalite scolaire pouvant rendre compte de ces differentes objectivations statistiques. L’inscription dans la duree de la plupart de ces processus nous a conduit a observer des pratiques d’eleves et d’enseignants de deux classes de grande section de maternelle tout au long d’une annee scolaire. Pour saisir la significativite de ces pratiques, nous avons croise ces observations d’une part avec une analyse des prescriptions presentes dans des textes officiels ou professionnels (programmes et revues specialisees) et d’autre part avec les principaux enseignements des travaux qui cherchent a expliquer les difficultes ulterieures d’eleves a partir du caractere scriptural de la forme scolaire.
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01 Jan 1991
TL;DR: This work has shown that legitimate peripheral participation in communities of practice is not confined to midwives, tailors, quartermasters, butchers, non-drinking alcoholics and the like.
Abstract: In this important theoretical treatist, Jean Lave, anthropologist, and Etienne Wenger, computer scientist, push forward the notion of situated learning - that learning is fundamentally a social process. The authors maintain that learning viewed as situated activity has as its central defining characteristic a process they call legitimate peripheral participation (LPP). Learners participate in communities of practitioners, moving toward full participation in the sociocultural practices of a community. LPP provides a way to speak about crucial relations between newcomers and old-timers and about their activities, identities, artefacts, knowledge and practice. The communities discussed in the book are midwives, tailors, quartermasters, butchers, and recovering alcoholics, however, the process by which participants in those communities learn can be generalised to other social groups.
43,846 citations
TL;DR: In this paper, Bourdieu et Passeron y demontrent comment l'ecole is un instrument de reproduction sociale au service des classes dominantes, which produce l'illusion de l'independance and de la neutralite scolaires, illusion which contribue a l'efficacite de sa contribution a la reproduction of l'ordre etabli.
Abstract: Ouvrage deja ancien, c'est pourtant a lui que se referent encore de nombreux auteurs aujourd'hui. Bourdieu et Passeron y demontrent comment l'ecole est un instrument de reproduction sociale au service des classes dominantes. Pour ces auteurs, la reussite scolaire des enfants de milieu favorise s'explique par leur heritage culturel. En fonction du milieu social d'origine, les individus disposent en effet d'un capital culturel different. Or, c'est precisement le capital culturel des classes dominantes que valorise l'ecole. Les enseignants sont les agents reproducteurs de la distribution sociale puisqu'ils valorisent les habitus culturels - c'est-a-dire les 'dispositions durables qui guident les perceptions, les representations' - des classes dominantes, favorisant la reussite de leurs enfants et defavorisant celle des enfants de milieux populaires dont les habitus n'ont pas droit de cite a l'ecole. Qui plus est, l'ecole produit l'illusion de l'independance et de la neutralite scolaires, illusion qui contribue a l'efficacite de sa contribution a la reproduction de l'ordre etabli. Elle exerce ainsi une violence symbolique sur les familles de milieu populaire en les soumettant au verdict de l'echec et en leur faisant interioriser leur responsabilite dans cet echec, legitimant ainsi leur place dans la structure sociale.
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Book•
01 Jan 1999
TL;DR: In this paper, the authors discuss the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy, and the Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible.
Abstract: Part 1 The problem of school mix: the social limits of reform school effectiveness research and the enduring problem of school mix possible mechanisms and a research strategy. Part 2 The Wellington schools: setting the scene it's not what you know... the negotiated curriculum the art of the possible. Part 3 Theory, practice, policy and research: understanding the impact of school mix social class segregation and the politics of polarization and blame improvement research - how realistic? conclusion - let's be realistic!.
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