La note de vie scolaire instauree en France a la rentree 2006 dans les colleges est en lien avec la lutte contre la violence a l’ecole. Les debats a son propos sont revelateurs des tensions actuelles autour des principes de justice entre des professionnels (enseignants, conseiller principal d’education, chef d’etablissement) qui doivent s’accorder sur la maniere d’attribuer la note. Outre les difficultes classiques de l’evaluation, la note de vie scolaire rencontre des obstacles particuliers demandant des arbitrages au cas par cas qui, tout en etant symptomatiques de la tendance actuelle a trouver des reponses locales et personnelles aux problemes scolaires, peuvent fragiliser le dispositif meme.

Additional excerpts

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La souffrance des enseignants

La note de vie scolaire. Tensions autour des principes de justice à l'école

?Avec la massification du secondaire, les changements dans l’ecole ont profondement modifie l’activite et l’identite des enseignants. L’extension et le brouillage des tâches et missions, au sein de contextes plus fortement differencies, se combinent avec l’affaiblissement des supports historiques d’identification au metier : la « vocation », les savoirs, le statut. Les mutations en cours s’accompagnent de nouvelles postures professionnelles construites a partir de recompositions identitaires qui s’ecartent des modeles « herites » et se jouent a un niveau plus individuel et contextuel.?

Crise et/ou recomposition identitaire des professeurs débutants du secondaire ?

The world of work and the educational system are closely interrelated. The structural divisions that exist among workers in the labor market, for example, are produced within the educational system, through processes of selection, qualification and certification (Georg and Sattel 2006). This relationship developed in particular during the industrial age (Gonon et al. 2009) and is growing stronger today (Dubet et al. 2010) in more service and knowledge oriented economies. New labor requirements and conditions, such as flexibility and life-long learning, that emerged out of a global market orientation (Mercure and Vultur 2010) have entered educational institutions and their programs (Tomlinson 2013). At the same time, under an economic perspective that views education as an investment in human capital, New Public Management (NPM) reforms have found their way into educational institutions and profoundly transformed pedagogical work. This special issue deals with how the world of work transforms educational institutions. It cannot provide an all-encompassing account of this issue, but it does shed light on the relationship between the worlds of work and education by focusing on two specific topics. First, this introduction and the contributions to this special issue examine how labor-market requirements and wider socioeconomic changes have entered the educational system and shaped educational programs, curricula and practices today. Second, this special issue explores how the current management of educational institutions, in Switzerland and elsewhere, has initiated reforms and affected work realities within them. Following from its investigation into these two topics, this special issue also addresses the implications for the individuals in educational institutions, whether pupils, teachers or principals. Each of the contributions to this special issue examines at least one of these topics and provides insights into how the world of work shapes the educational system, its programs and organizations and the lived experiences of individuals

background

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How the World of Work Transforms Educational Institutions

En Belgique francophone, le systeme educatif est rendu particulier et complexe par la presence de plusieurs reseaux d’enseignement. Cette complexite structurelle debouche notamment sur la mise a disposition de multiples programmes d’etudes qui servent aux enseignants lors de la preparation des sequences d’enseignement-apprentissage. A partir des donnees issues de plusieurs etudes menees sur l’analyse d’une partie du curriculum prescrit et implante, les auteurs mettent en evidence la complexite de la tâche des enseignants qui doivent prendre en compte cette pluralite des programmes d’etudes. Il est ici montre que cette situation est loin d’etre generatrice de bien-etre et d’autodetermination en ce qui concerne le developpement professionnel des enseignants.

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Le défi des enseignants belges francophones dans l’élaboration de leurs séquences d’enseignement-apprentissage : prise en compte des théories sur l’autodétermination et le bien-être au travail

En introduisant le fonctionnement par projet, l’institution scolaire accorde a l’equipe pedagogique une liberte pour valoriser la singularite de l’etablissement, mais qui aboutit paradoxalement a une standardisation des choix. L’analyse des debats au sein de cinq equipes pedagogiques de college permet d’etudier le processus de regulation des decisions a travers leurs justifications. Le choix des pratiques sportives du programme d’education physique revele un systeme de valeurs construit en local, mais s’appuyant sur une ethique professionnelle partagee. Le projet s’avere en definitive etre moins un outil d’innovation que de reproduction des traditions, facilitant l’unite autour de valeurs deja presentes, ancrees dans les lieux et les materiaux pedagogiques.

La souffrance des enseignants

Citations

La note de vie scolaire. Tensions autour des principes de justice à l'école

Crise et/ou recomposition identitaire des professeurs débutants du secondaire ?

How the World of Work Transforms Educational Institutions

Le défi des enseignants belges francophones dans l’élaboration de leurs séquences d’enseignement-apprentissage : prise en compte des théories sur l’autodétermination et le bien-être au travail

Le travail en équipe favorise-t-il l’innovation ?. Regard sur le processus de décision collective au sein d’une équipe d’EPS.

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