Notre recherche a pour double objectif de caracteriser les parcours professionnels des enseignants du premier degre et de qualifier leurs dynamiques professionnelles sur un temps long. L’exercice du metier de professeur des ecoles a ete recemment modifie, d’une part avec le prolongement du nombre d’annees professionnelles a effectuer, et d’autre part, avec la multiplication des reformes visant a ameliorer les resultats des eleves au regard des classifications internationales. Ces decisions affectent la trajectoire professionnelle des maitres d’ecole et leur activite au quotidien, deux dimensions qui sont peu pensees conjointement. Comme un trait d’union, la notion de developpement professionnel semble propice pour deceler des indicateurs de construction de competences et de remaniements identitaires, sous-jacents au deroulement des parcours. Pour ce faire, notre enquete s’appuie sur des recits de vie professionnelle, recueillis aupres de professeurs des ecoles en milieu de carriere. L’analyse pointe un systeme d’epreuves et de ressources qu’il est possible de categoriser, moins dans une logique de suite ordonnee que dans une perspective revelatrice de dynamiques d’engagement dans le travail. Pour faire face a la complexite du metier, il s’avere que les professeurs des ecoles reconfigurent leur activite et leur(s) parcours professionnel(s) selon la teneur des epreuves rencontrees dans le travail (nature, intensite, cadence…) et selon les ressources employees en ces circonstances. Ainsi, les conditions necessaires a des phases de developpement professionnel articulent des elements biographiques (parcours personnel, motivations et representations par rapport au metier, elements des spheres familiales, …) conjugues a des elements de l’activite situee (environnement de travail des differents postes occupes, effets croises des politiques nationales et locales d’education,…). En somme, etre professeur des ecoles aujourd’hui, et envisager de le rester, requiert un travail constant d’actualisation de son experience et de son identite professionnelle.

La souffrance des enseignants: Une sociologie pragmatique du travail enseignant

Parcours de professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves, ressources pour quel développement professionnel ?

La souffrance des enseignants ne se dit pas facilement et demeure prise en charge de facon limitee en France : invisibilite et illegitimite sociale la caracterisent. Cependant, l’expression des difficultes au travail dans le monde enseignant est aujourd’hui plus vive et ses manifestations plus tangibles. Centrer l’etude sur les nouvelles epreuves du metier et sur la facon qu’ont les enseignants d’agir et de reagir face a elles, de justifier leurs arbitrages, permet de decrire leurs difficultes et le sens qu’ils leur attribuent. Les facons de donner sens a l’activite et les obstacles rencontres dans cette entreprise sont des analyseurs de ce qu’est devenu le travail enseignant, de l’etat du metier et de celui du systeme educatif. Quand la confrontation entre ce qui est prescrit, les conditions d’exercice, les attentes de la societe, les regles et l’ethique du metier ne coincident plus, la sante au travail est en danger.

/pdf/la-souffrance-des-enseignants-epiphenomene-ou-analyseur-du-440qg8xrjt.pdf

La souffrance des enseignants : épiphénomène ou analyseur du métier et du système

Notre communication qui s’appuie sur des enquetes de terrain menees dans des entreprises ou dans le secteur public montre que les penibilites sont des difficultes que les professionnels trouvent insurmontables des lors qu’ils ne parviennent plus a realiser leur travail selon le sens et l’ethique qu’ils lui conferent. Dans ces periodes de changements acceleres, de reformes et de reorientations, il apparait que les collectifs de travail prennent une importance tout a fait cruciale lorsque se pose la question de la redefinition de leurs missions et de la maniere de les accomplir. Ils jouent un role determinant lorsqu’il s’agit de reinventer des logiques professionnelles, des regles du metier et une morale du travail qui redonnent au travail ses qualites socialisatrices et citoyennes

Comprendre le mal-être au travail: modernisation du travail et nouvelles formes de pénibilité

Book synopsis: As part of the European review of social determinants of health and the health divide, experts were commissioned to write case studies addressing childhood and inequality. They identified promising developments with international resonance, described the issues they addressed and how they were led and put into operation, and set out the emerging evidence of their effectiveness.

This diverse collection of case studies is presented in three volumes reflecting a “life-course” approach: Volume 3 addresses school, with examples from Croatia, Cyprus, Denmark, Finland, France, Germany, Italy, Lithuania, the Netherlands, Spain and Sweden. Volumes 1 and 2 address the early years and childhood. Some of the case studies review major national policy developments and frameworks, others deal with specific national initiatives or with local projects driven by community organizations, and a few focus on transnational initiatives. They are not necessarily a comprehensive overview of childhood and health in the WHO European Region, but provide examples of innovative practice that will inform and inspire policy-makers, practitioners, managers, educators and researchers, committed to improving the lives of children and young people at country and European levels.

background

https://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0017/232505/e96926.pdf

Improving the lives of children and young people: case studies from Europe. Volume 2. Childhood

The teaching profession has been studied and discussed from a problem-oriented point of view and cultivated by a problem-oriented scientific tradition. Years of research have enabled a better understanding of difficult teaching conditions and teachers’ ill-being; an ideological and scientific shift, however, appears necessary to enrich and broaden our present knowledge. One particular question arises: which determinants optimize teachers’ professional well-being? In response, our study seeks to identify indicators that allow teachers to create, maintain or restore a state of professional well-being. Our research objective thus aims to describe teachers’ indicators regarding the “optimal functioning” that characterizes professional well-being (Seligman, 2011). The research protocol targets physical education teachers insofar as they are now recognized as leaders and models for promoting healthy lifestyles in schools and communities (MEQ, 2001). The methodology involved 5 focus groups composed of 37 teachers from 7 regions of Quebec. As the findings indicate, this approach allowed us to paint an integrative portrait of teachers’ indicators relative to professional well-being. Two categories have proved effective in terms of professional well-being: the first is Self and includes 4 variables: meaning, positive emotions, engagement and vitality; the second is Others and includes 3 sub-categories: students, colleagues and school administration. The sub-categories comprise 6 variables divided as follows: positive relationships, learning, collaboration, transfer (specifically for the two first sub-categories), followed by vision and valorization for the third sub-category.

/pdf/teachers-indicators-used-to-describe-professional-well-being-goydt12fad.pdf

Teachers’ Indicators Used to Describe Professional Well-Being

/pdf/la-souffrance-des-enseignants-une-sociologie-pragmatique-du-yyj04qsl41.pdf

La souffrance des enseignants: Une sociologie pragmatique du travail enseignant

Citations

Parcours de professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves, ressources pour quel développement professionnel ?

La souffrance des enseignants : épiphénomène ou analyseur du métier et du système

Comprendre le mal-être au travail: modernisation du travail et nouvelles formes de pénibilité

Improving the lives of children and young people: case studies from Europe. Volume 2. Childhood

Teachers’ Indicators Used to Describe Professional Well-Being

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La souffrance des enseignants

Tardif, M. et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien. Expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Bruxelles : De Boeck Université.