Le bruissement de la langue

The Politics of the University

Abstract: Our starting thesis is that the university is not the name of an institution. It is the name of a particular universitas, that is, an association of scholars and students, which means precisely of people who are not members (not yet, or no longer, members) of a professional, civic, religious, or economic institution, or organization (e.g. guild, religious order, civil service, or administration), people who do not gather around some defined production aim or under some defined rule, but around some “thing”.

Contextualité d'une ressource sur les séismes à l'école primaire : articulations de différents régimes de description

Abstract: Dans cet article, nous abordons la question de la contextualite des ressources et le sens qu’elle peut avoir pour les differents acteurs de la situation didactique, au sens large. Nous le faisons autour de l’utilisation en classe de CM2 de trois extraits de l’emission « C’est pas sorcier », produite en 2002, qui traite des seismes. La question qui guide notre enquete est la suivante. De quoi l’eleve a besoin pour tirer parti de ces objets mediatiques educatifs ? (Moeglin, 2005). Nous proposons, dans un premier temps, une reflexion epistemologique sur les liens qui unissent contextes et description. Elle eclaire les raisons qui nous amenent a solliciter deux cadres d’analyse distincts : la theorie de l’action conjointe en didactique et celle des contextualisations didactiques. Nous produisons ensuite une analyse a priori de ces trois extraits. Nous le faisons en distinguant plusieurs contextes d’analyse du point de vue communicationnel. Une analyse in situ de l’usage de cette ressource au sein de la classe de CM2 est ensuite presentee. Elle prend place dans une sequence portant sur les volcans, les seismes puis la tectonique des plaques. Elle nous permet de mettre l’accent sur un certain nombre d’effets de contexte qui nous amenent a distinguer quatre types de contextualite : locale, epistemique, fictionnelle et didactique. Nous nous interrogeons pour finir sur les consequences didactiques et theoriques de cette etude et les perspectives qu’elles permettent d’envisager.