Le développement de l'enfant
11 May 2011-
TL;DR: Analysing les donnees apportees par la neurophysiologie, sociologia, and linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d'ensemble de la psychogenese which rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux who derivent des theories de l'apprentissage ou celui de J. Piaget as discussed by the authors.
Abstract: Les articles rassembles dans cet ouvrage traitent de la genese de l’intelligence pratique, des fonctions de communication, de l’acquisition du langage chez les enfants d’âge prescolaire et des rapports entre la culture et le developpement humain.Analysant les donnees apportees par la neurophysiologie, la sociologie et la linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d’ensemble de la psychogenese qui rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux qui derivent des theories de l’apprentissage ou celui de J. Piaget.Considerant la solidarite entre l’immaturite de l’enfant et la fonction de mediation culturelle que remplit l’adulte, J. S. Bruner concoit la psychogenese comme un ensemble de processus transactionnels ou les relations de tutelle adulte-enfant jouent un role preponderant. Celles-ci permettent l’expression des schemes de comportement issus des processus de selection biologique et provoquent une transformation de l’enfant au sein d’une « zone proximale de developpement ».Cette demarche conduit a une analyse critique des fonctions de l’ecole et du role des adultes porteurs de modeles.
Citations
More filters
11 Sep 2014
TL;DR: In this article, Nous avons choisi d'adapter dans le cadre de ce memoire de two quatre epreuves issues du Test des habiletes pragmatiques de B. Shulman.
Abstract: La pragmatique reflete l'usage du langage en situation de communication. Elle permet de repondre justement et efficacement a un interlocuteur dans le cadre de l'echange. C'est un aspect du langage oral qu'il ne faut pas negliger. On constate cependant que les outils permettant son evaluation sont encore rares et concernent surtout le jeune enfant. C'est la raison pour laquelle, nous avons choisi d'adapter dans le cadre de ce memoire deux des quatre epreuves issues du Test des habiletes pragmatiques de B. Shulman. Ce test destine a l'origine a une population de 3-8 ans a ete modifie afin de creer une evaluation des habiletes sociales, pertinente pour une population plus âgee, celle des 8-12 ans. Les deux epreuves elaborees sont des epreuves de conversation fictive, a l'aide d'une activite de faire semblant. Elles se presentent sous la forme d'une conversation devant un cinema ainsi que d'une conversation telephonique. Avec cette experimentation, nous avons ete en mesure de juger de la pertinence de l'outil cree en rapport avec notre hypothese de depart. Nous avons propose une critique de notre travail en esperant que celui-ci sera poursuivi et qu'une eventuelle normalisation de ce test verra le jour.
7 citations
TL;DR: In this article, an enquete empirique analyse le processus de reconstruction d'une seance d'enseignement (situation de reference) au cours d'un seance de conseil pedagogique, caracterisee par l'interaction entre une enseignante debutante and un formateur.
Abstract: A partir de la presentation d’un cadre de recherche (le travail partage des enseignants), ce texte soumet a l’empirie l’hypothese de la co-elaboration de la situation professionnelle. Pour ce faire, en s’appuyant sur le cadre de Goffman, l’enquete empirique analyse le processus de reconstruction d’une seance d’enseignement (situation de reference) au cours d’une seance de conseil pedagogique (situation support) caracterisee par l’interaction entre une enseignante debutante et un formateur. L’invalidation de l’hypothese debouche sur une proposition de conceptualisation de la situation professionnelle qui combine des approches definitoires (insistant sur la dualite entre sa singularite et sa genericite) et methodologiques.
7 citations
01 Jan 2015
TL;DR: Bruner's ideas in the era of embodied cognition continue to be very interesting and show that they were very advanced for his time as discussed by the authors, and they were well beyond of his time, new and provocative.
Abstract: A most relevant contribution of Jerome Bruner to Motor Development research has been to highlight its relevance to child development and avoiding considering it as an epiphenomenon accompanying other evolutionary events of greater importance, such as cognitive, emotional or language development. Bruner’s ideas in the era of embodied cognition continue to be very interesting and show that they were very advanced for his time. His ideas present a child embedded in the context of action, a thinking body that play and explore his environment; a child that exercise his modular routines for the attainment of competence in his environment; a child that has a true impulse to apply and vary his actions to solve motor problems; a child who learns with his whole body, perceives with his whole body and communicates with the adult with his whole body. His cognition is embodied and extended to the others and to the environment. The child´s actions are his knowledge, and his knowledge is in his actions. The child plays and explores his surroundings in true perception- action cycles, where perception influences action and action influences perception. Bruner’s ideas of skill development were well beyond of his time, new and provocative. Forty years later, many of these ideas continue to be relevant today for many researchers.
7 citations
TL;DR: In this paper, the children, parents and professional staff of four intercultural day-care centers for disadvantaged families in France were filmed in the course of their interactions over a 6-month period.
Abstract: The children, parents and professional staff of four intercultural day‐care centres for disadvantaged families in France were filmed in the course of their interactions over a 6‐month period. These interactions were analysed according to three different methods used in cognitive psychology: task analysis, analysis of the symbols used for communication and analysis of the structures of the pedagogical assistance provided. The results show that, for a given child, the presence of other parents participating in the day‐care centre alongside the professional staff helps to create an environment rich in cognitive interactions. This environment enhances the child's cognitive development by providing diversity and disequilibrium, both of which are useful and necessary conditions for cognitive operation. This in turn will affect the relation between the degree of disadvantage and the degree of cognitive interaction. These results suggest that cognitive effects of socially disadvantaged milieu may be atte...
7 citations
01 Jan 2001
TL;DR: In this article, Brousseau et al. propose an analysis of activites d'enseignement en arts plastiques depuis une perspective semi-opragmatique, which met en evidence le fait that l’action des sujets est determinee par l'offre de significations qu’implique lamenagement du milieu didactique par léenseignant.
Abstract: Dans ce texte nous proposons une analyse des activites d’enseignement en arts plastiques depuis une perspective semiopragmatique, qui met en evidence le fait que l’action des sujets est determinee par l’offre de significations qu’implique l’amenagement du milieu didactique par l’enseignant. Dans l’activite d’enseignement en tant que situation de communication, l’action de l’enseignant n’est pas de l’ordre du pilotage direct mais de l’ordre de l’orientation (au sens de Bruner, 1987). Loin d’etre une dimension dependante de la seule volonte de l’enseignant, le pouvoir d’orientation de l’activite ou controle didactique, obeit egalement au rapport qui s’etablit entre une certaine organisation des connaissances et les pratiques qui l’institutionnalisent. Elle permet de cette maniere d’aborder l’articulation des processus d’enseignement et des processus d’apprentissage du point de vue de l’action des sujets. Dans cet ordre d’idees, ont peut suivre le fonctionnement de concepts essentiels tels que le contrat didactique, le milieu didactique, ou l’institutionnalisation, (Brousseau 1986, 1990, 1998), qui constituent par ailleurs des categories servant a decrire l’action des sujets a l’interieur de la modalite de communication specifique qu’est l’activite d’enseignement/apprentissage.
7 citations