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Le développement de l'enfant

TL;DR: Analysing les donnees apportees par la neurophysiologie, sociologia, and linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d'ensemble de la psychogenese which rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux who derivent des theories de l'apprentissage ou celui de J. Piaget as discussed by the authors.
Abstract: Les articles rassembles dans cet ouvrage traitent de la genese de l’intelligence pratique, des fonctions de communication, de l’acquisition du langage chez les enfants d’âge prescolaire et des rapports entre la culture et le developpement humain.Analysant les donnees apportees par la neurophysiologie, la sociologie et la linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d’ensemble de la psychogenese qui rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux qui derivent des theories de l’apprentissage ou celui de J. Piaget.Considerant la solidarite entre l’immaturite de l’enfant et la fonction de mediation culturelle que remplit l’adulte, J. S. Bruner concoit la psychogenese comme un ensemble de processus transactionnels ou les relations de tutelle adulte-enfant jouent un role preponderant. Celles-ci permettent l’expression des schemes de comportement issus des processus de selection biologique et provoquent une transformation de l’enfant au sein d’une « zone proximale de developpement ».Cette demarche conduit a une analyse critique des fonctions de l’ecole et du role des adultes porteurs de modeles.
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17 Jun 2013
TL;DR: In this paper, the capacites d'interaction precoce de 14 enfants âges de 25 a 46 mois, porteurs de trisomie 21, ayant beneficie ou non d'une prise en charge pre-coce orthophonique avant un an.
Abstract: Cette etude a pour but d'evaluer les capacites d'interaction precoce de 14 enfants âges de 25 a 46 mois, porteurs de trisomie 21, ayant beneficie ou non d'une prise en charge precoce orthophonique avant un an. L'evaluation se deroule en deux parties : une situation dirigee de test (ECSP) et une situation naturelle de jeu avec un partenaire connu de l'enfant. L'etude a permis de mettre en evidence l'apport de la prise en charge precoce pour certaines capacites de communication sociale non verbale.

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01 Jan 1993-Aster
TL;DR: This article propose a typologie des sequences d'apprentissage, which can be seen as a kind of paraphrases of the modele pedagogique, i.e., the forme des apprentissages (spontanes, heuristiques ou systematiques).
Abstract: Il y a souvent ambiguite entre modele d'apprentissage et modele d'enseignement. Si un accord semble se degager aujourd'hui pour decrire le processus d'apprentissage en termes constructivistes, il n'en resulte pas une traduction immediate en termes d'enseignement. Celle-ci reste a elabo­ rer. En particulier, la necessite de prendre en compte les representations des apprenants et d'ancrer les apprentis­ sages sur les savoirs anterieurs est generalement admise, mais les modeles pedagogiques de cette prise en compte commencent seulement a faire largement l'objet de recherches. Ce numero d'Aster est centre autour de l'idee de modele pedagogique. Parler de modele n'est pas parler de methode ; si une methode pedagogique decrit un type de pratiques, une facon de travailler en classe, le modele, lui, constitue une construction theorique, qui donne sens en profondeur a une diversite de pratiques. Ainsi la typologie des sequences d'apprentissage proposee par Host pour l'initiation scientifique a l'ecole elementaire, et adaptee avec des modifications a l'enseignement secon­ daire, met en relation : - la forme des apprentissages (spontanes, heuristiques ou systematiques) ;

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01 Dec 2003
TL;DR: In this article, the authors propose an approach to analyze the discours collectifs dans a classe d'Initiation au francais a l'ecole elementaire.
Abstract: Cet article part de l’idee que l’on n’apprend pas la langue 2 de facon abstraite et en dehors de la situation et des activites sociales. Se situant dans une perspective anthropologique (Ochs et Schieffelin 1995) et interactionniste (Gumperz 1992, Bremer et al. 1996, Arditty et Vasseur 1999, Roberts 1999), il se propose d’etudier les discours collectifs dans une Classe d’Initiation au francais a l’ecole elementaire. L’analyse se focalise sur la continuite ou discontinuite de ces discours, les reprises et les modifications, la repartition des roles et des initiatives, le cadrage par les actions. On essaie ainsi de montrer que c’est dans tous les discours, et pas seulement dans les sequences centrees sur la langue, que se construisent, en contexte et simultanement, les competences socio-culturelles, en particulier scolaires, et les nouvelles competences linguistiques des eleves non-francophones.

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TL;DR: This paper analyzed the characteristics of exolinguistic communication, a type of asymmetric communication, and examined the role of repetition, simplification, and facilitation (breaking up information, paraphrases, types of questions which warn of difficulties, etc.).
Abstract: This paper analyzes the characteristics of exolinguistic communication, a type of asymmetric communication. The data base contains five dialogues between French speakers and Latin American Spanish speakers. The subjects did not have any knowledge of French before their arrival in France. The recording situations were as authentic and varied as possible.In exolinguistic communication two speakers actively work together with varying degrees of cooperation and complementary strategies to achieve mutual understanding. In this study we examine the role of repetition, simplification, and facilitation (breaking up information, paraphrases, types of questions which warn of difficulties, etc.) and analyze the characteristics of asymmetric exchanges made up of three- or four-turn sequences which allow speakers to check understanding and avoid misunderstanding.This leads to several hypotheses on natural second language acquisition and, more specifically, on the “guidance” offered by the native speaker and on the role of metalinguistic activities.

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