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Le développement de l'enfant

TL;DR: Analysing les donnees apportees par la neurophysiologie, sociologia, and linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d'ensemble de la psychogenese which rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux who derivent des theories de l'apprentissage ou celui de J. Piaget as discussed by the authors.
Abstract: Les articles rassembles dans cet ouvrage traitent de la genese de l’intelligence pratique, des fonctions de communication, de l’acquisition du langage chez les enfants d’âge prescolaire et des rapports entre la culture et le developpement humain.Analysant les donnees apportees par la neurophysiologie, la sociologie et la linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d’ensemble de la psychogenese qui rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux qui derivent des theories de l’apprentissage ou celui de J. Piaget.Considerant la solidarite entre l’immaturite de l’enfant et la fonction de mediation culturelle que remplit l’adulte, J. S. Bruner concoit la psychogenese comme un ensemble de processus transactionnels ou les relations de tutelle adulte-enfant jouent un role preponderant. Celles-ci permettent l’expression des schemes de comportement issus des processus de selection biologique et provoquent une transformation de l’enfant au sein d’une « zone proximale de developpement ».Cette demarche conduit a une analyse critique des fonctions de l’ecole et du role des adultes porteurs de modeles.
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01 Jan 2013
TL;DR: In this article, the authors present a modele a la relation entre soignants et personnes ayant des handicaps les privant de l'acces au langage pourrait etre le point de depart de tentatives pedagogiques fructueuses.
Abstract: L’etude de l’enfant de 0 a 2 ans met en lumiere et nous fait prendre conscience que la signification passe par d’autres codes que le langage : les gestes, les cris, les pleurs, les vocalisations, les regards, les positions du corps, etc. De plus, la signification n’est pas a priori liee a un mot, un indice ou un signe, mais se construit entre les interlocuteurs. Dans les cas d’interactions dissymetriques (enfant-parent), dans un premier temps, c’est l’expert (le parent) qui renvoie au novice (l’enfant) la signification d’un mot, d’un geste, d’une vocalisation, d’une attitude, etc. L’application de ce modele a la relation entre soignants et personnes ayant des handicaps les privant de l’acces au langage pourrait etre le point de depart de tentatives pedagogiques fructueuses.

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10 Jul 2014
TL;DR: In this article, the notions d'eleve "en difficulte" and "en reussite" are discussed, and the differences between them are discussed in a notre sens, without prendre en compte un contexte global : la classe qu'ils cotoient le plus, c'est a dire l'enseignant, reperes par l'enignant, vont evoluer autour et avec d'autres enfants qui n'ont pas les memes problemes, and celui-ci a
Abstract: De nombreuses questions peuvent se poser des lors que nous abordons les notions d'eleve « en difficulte » et d'eleve « en reussite » Une analyse ne peut se faire a notre sens, sans prendre en compte un contexte global : la classe qu'ils cotoient le plus, c'est a dire l'enseignant Ces eleves, reperes par l'enseignant, vont evoluer autour et avec d'autres enfants qui n'ont pas les memes problemes, et celui-ci a pour objectif de trouver comment venir en aide a tous, de la facon la plus optimale possible, afin de faciliter les apprentissages de chacun Le comportement de l'enseignant avec les eleves de sa classe sera determinant, comment va-t-il interagir avec les eleves « en difficulte » ? Et agira-t-il differemment avec les eleves qui sont consideres « en reussite » ? Si oui, quelles seront les differences ? Comment les reperer ? Comment savoir si elles ont un reel impact ?

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04 Jun 2010
TL;DR: In this article, a seance de lecture d'une heure au Cours preparatoire est analysee en suivant les traditions interactionnistes en psychologie, a loccasion of l’etude du corpus d'interactions verbales effectives entre une maitresse (Madame F) and ses eleves de cours de preparationatoire, le fondement de l'expertise professionnelle de l´enseignante.
Abstract: Une seance de lecture d’une heure au cours preparatoire est analysee en suivant les traditions interactionnistes en psychologie. L’article interroge, a l’occasion de l’etude du corpus d’interactions verbales effectives entre une maitresse (Madame F) et ses eleves de cours preparatoire, le fondement de l’expertise professionnelle de l’enseignante. La coherence d’attitude de Madame F, enseignante a succes, est reperee en procedant a une etude minutieuse des enchainements interlocutoires. On rend compte de la coherence verbale de l’enseignante a travers la description de trois extraits caracteristiques. Sont opposees la logique des savoirs enseignes a celle de la conduite du groupe. L’analyse logico-discursive met a jour la capacite de l’enseignante a structurer inconsciemment mais non innocemment l’espace-temps de la seance, a s’appuyer pour ce faire sur les roles attribues aux acteurs correspondant a trois instances, la classe, les eleves et elle-meme, et met particulierement en scene l’aptitude de Madame F a gerer avec aisance et sans peur les differents niveaux de complexite de la sequence didactique.

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01 Jan 2008
TL;DR: For several years, storytelling is used in speech therapy group of children who attend a special education class (language class)The work done in this type of group is based on the assumption that access to the imagination and construction of language will help to (re)start thought process as discussed by the authors.
Abstract: For several years, storytelling is used in speech therapy group of children who attend a special education class (language class)The work done in this type of group is based on the assumption that access to the imagination and construction of language will help to (re)start thought process The experience shows positive results of such therapy on these children development of language and communication, but also on their capacities of representation and symbolization

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