Le développement de l'enfant
11 May 2011-
TL;DR: Analysing les donnees apportees par la neurophysiologie, sociologia, and linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d'ensemble de la psychogenese which rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux who derivent des theories de l'apprentissage ou celui de J. Piaget as discussed by the authors.
Abstract: Les articles rassembles dans cet ouvrage traitent de la genese de l’intelligence pratique, des fonctions de communication, de l’acquisition du langage chez les enfants d’âge prescolaire et des rapports entre la culture et le developpement humain.Analysant les donnees apportees par la neurophysiologie, la sociologie et la linguistique contemporaines, J. S. Bruner brosse un tableau d’ensemble de la psychogenese qui rompt avec les modeles de developpement les plus connus, tels ceux qui derivent des theories de l’apprentissage ou celui de J. Piaget.Considerant la solidarite entre l’immaturite de l’enfant et la fonction de mediation culturelle que remplit l’adulte, J. S. Bruner concoit la psychogenese comme un ensemble de processus transactionnels ou les relations de tutelle adulte-enfant jouent un role preponderant. Celles-ci permettent l’expression des schemes de comportement issus des processus de selection biologique et provoquent une transformation de l’enfant au sein d’une « zone proximale de developpement ».Cette demarche conduit a une analyse critique des fonctions de l’ecole et du role des adultes porteurs de modeles.
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TL;DR: In this article , a modèle d'analyse des ajustements multiregistres dans le but de favoriser des mises en mots de l'activité enseignante en classe chez des professeurs des écoles en formation initiale is presented.
Abstract: Cet article présente une recherche-formation menée avec un collectif de formateurs en Institut national du professorat et de l’éducation afin de mettre à l’épreuve le modèle d’analyse des ajustements multiregistres dans le but de favoriser des mises en mots de l’activité enseignante en classe chez des professeurs des écoles en formation initiale. Les principales phases de la recherche sont décrites, ainsi que les ajustements apportés au modèle par le collectif de formateurs. Enfin, les résultats s’appuient sur des retours de stagiaires et de formateurs qui soulignent quelques réussites et perspectives, dont l’intérêt de former les enseignants à l’observation des élèves, mais aussi de l’activité enseignante en classe.
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21 Oct 2021
TL;DR: In this paper, a contribution souhaite combler certains manquements de la recherche actuelle concernant le texte de theâtre pour la petite enfance en proposant notamment des pistes didactiques pour son exploitation, and connait encore mal les usages en classe de cycle 1.
Abstract: Cette etude interroge la presence du theâtre a l’ecole maternelle a partir de l’ecriture dramatique pour la petite enfance et de ses enjeux. La diversite des formats permet d’apprehender un corpus d’objets litteraires-dramatiques aux productions parfois hybrides. Neanmoins, elles partagent des valeurs et des caracteristiques communes en termes de contenu et de structure dramatique car l’adresse a la petite enfance influence le projet des auteurs, soucieux de rendre l’apprenti lecteur (3-6 ans) capable, grâce aux gestes professionnels et en partie a la mediation de l’enseignant, de s’emparer de ces objets litteraires pour realiser des apprentissages langagiers et culturels. Cette contribution souhaite combler certains manquements de la recherche actuelle concernant le texte de theâtre pour la petite enfance en proposant notamment des pistes didactiques pour son exploitation, dont on connait encore mal les usages en classe de cycle 1. La construction des savoirs envisages et des competences mobilisees, permettra de reflechir a la legitimation socio-institutionnelle de ce corpus et de ses pratiques dans les classes maternelles.
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TL;DR: The authors compare traces laissées sur des copies d'élèves du primaire and du secondaire par des enseignants, and present a faible place accordée aux dimensions du genre and de la textualité, which permet d'interroger la fonction des situations de production écrite scolaire dans le processus d'apprentissage de l’écrit, au-delà de celui de l'orthographe.
Abstract: L’analyse comparée des traces laissées sur des copies d’élèves du primaire et du secondaire par des enseignants a permis d’illustrer plusieurs pratiques : ce qui est commun et ce qui ne l’est pas dans leurs pratiques, quels que soient les niveaux scolaires et les contextes qui révèle des profils de correcteurs, l’influence du niveau du cursus scolaire, et celle des consignes d’écriture. Elle met également au jour la faible place accordée aux dimensions du genre et de la textualité. Cette faible place permet d’interroger la fonction des situations de production écrite scolaire dans le processus d’apprentissage de l’écrit, au-delà de celui de l’apprentissage de l’orthographe.
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TL;DR: In this article , the mise en œuvre, par une enseignante de CP, d'un dispositif d’évaluation formative, collective and menée à l’oral des écrits de ses élèves.
Abstract: Dans cet article, nous étudions la mise en œuvre, par une enseignante de CP, d’un dispositif d’évaluation formative, collective et menée à l’oral des écrits de ses élèves. Nous dégageons les objets de savoir qui sont évalués et débattus et décrivons les changements visibles dans des productions réalisées au fil de l’année. Nous mettons en lien les apprentissages perceptibles avec les interactions enregistrées lors des séances d’évaluation, en nous focalisant sur la nature des interventions de l’enseignante.