Le développement professionnel des enseignants débutants :. Entre accompagnement et reconnaissance professionnelle
TL;DR: In this paper, a formalisation of l'entretien par un ecrit portant sur l'appreciation des dimensions fondatrices du metier d’enseignant pourrait jouer un role non negligeable dans le developpement professionnel de ces derniers.
Abstract: L’accompagnement des enseignants debutants a l’entree dans le metier constitue une des missions du conseiller pedagogique. Ce dernier conduit une observation de classe suivie d’un entretien qui reste le plus souvent oral. La dimension informelle de l’entretien pose question du point de vue de la reconnaissance professionnelle des enseignants debutants. Nous avons emis l’hypothese qu’une formalisation de l’entretien par un ecrit portant sur l’appreciation des dimensions fondatrices du metier d’enseignant pourrait jouer un role non negligeable dans le developpement professionnel de ces derniers. Les premiers resultats de recherche tendent a mettre en evidence les liens etroits entre accompagnement professionnel et reconnaissance professionnelle.
Citations
More filters
Dissertation•
05 Oct 2018
TL;DR: In this paper, a methodologie qualitative dans le cadre dune approche psychophenomenologique (Vermersch, 2012), permet de questionner la logique personnelle du sujet dans ces moments, en mobilisant principalement les concepts de sentiment identitaire (Erikson, 1968 ; Allport, 1970 ; Tap, 1988) and de professionnalite emergente (Jorro, 2011).
Abstract: La recherche porte sur le sentiment identitaire professionnel des debutants infirmiers. Elle interroge le vecu subjectif des debuts professionnels et eclaire les rapports entre les dynamiques identitaires (Kaddouri, 2006) en jeu dans cette transition (Guichard, 2007) et l’emergence de la professionnalite. La methodologie qualitative dans le cadre d’une approche psychophenomenologique (Vermersch, 2012), permet de questionner la logique personnelle du sujet dans ces moments (Mouchet, 2014), en mobilisant principalement les concepts de sentiment identitaire (Erikson, 1968 ; Allport, 1970 ; Tap, 1988) et de professionnalite emergente (Jorro, 2011). L’etude longitudinale s’appuie sur des entretiens comprehensifs (Kaufmann, 2014), d’explicitation (Vermersch, 1994) avec decryptage de sens (Faingold, 1998, 2011) et d’explicitation biographique (Lesourd, 2009). Les resultats mettent en evidence l’emergence d’un sentiment identitaire professionnel necessaire a la construction de la professionnalite emergente specifique des debutants infirmiers, et pourraient etre pris en compte pour repenser leur accompagnement.
32 citations
Dissertation•
07 Dec 2016
TL;DR: In this paper, the authors investigate the relation between the sentiment d'efficacite personnelle and the caracteristiques qualitative and quantitative des premiers souvenirs professionnels.
Abstract: Le developpement professionnel des enseignants-debutants est etudie au travers des souvenirs de leurs premieres experiences professionnelles et de la dynamique des relations qui s’etablit entre ces souvenirs et les croyances d’auto-efficacite. Ces croyances sont apprehendees par une mesure du sentiment d’efficacite personnelle, plus precisement, une echelle a ete construite puis validee dans le domaine de l’enseignement.Deux objectifs sont poursuivis. Le premier cherche a apprehender les caracteristiques des souvenirs des premieres experiences professionnelles d’enseignants-stagiaires au debut de leur formation initiale. Il s’agit de recueillir et d’etudier les souvenirs d’experiences professionnelles vecues durant les premiers stages et de percevoir si une relation s’etablit entre ces souvenirs et le sentiment d’auto-efficacite sur le domaine professionnel. Le second objectif est d'examiner plus avant les relations entre le sentiment d’efficacite personnelle et les caracteristiques qualitatives et quantitatives des premiers souvenirs professionnels en tentant d'en saisir la dynamique.L’analyse des donnees recueillies au cours de cinq etudes fait ressortir certains invariants caracteristiques des souvenirs releves. Ces derniers sont precis, positifs et concernent essentiellement des experiences liees a la mise en œuvre des seances et a la gestion des relations. De plus, les souvenirs participeraient a la construction des croyances d’efficacite et celles-ci, en retour influeraient sur la mise en memoire des experiences professionnelles. Ces mecanismes sociocognitifs sous-jacents semblent concourir au developpement professionnel, et notamment a l’identite professionnelle, des enseignants-debutants.
20 citations
Cites background from "Le développement professionnel des ..."
...…aussi bien porter sur le travail collaboratif (Butler, 2005; Dionne, 2003; Fullan, 1993), que concerner le processus d'accompagnement des débutants (Jorro & Pana-Martin, 2012; Moussay, Etienne, & Méard, 2011) ou encore évaluer l'impact de mesures institutionnelles (Marcel, 2005b; Mensah, 2010;…...
[...]
Dissertation•
13 Apr 2015
TL;DR: In this article, a recherche porte sur les gestes professionnels des formateurs accompagnant des enseignants nouvellement nommes, and rend compte d'une etude longitudinale de l'accompagnement de quatre maitres formateurs aupres d'enseignants stagiaires ou contractuels, durant l'annee scolaire 2013-2014.
Abstract: La recherche porte sur les gestes professionnels des formateurs accompagnant des enseignants nouvellement nommes. L‘entree dans le metier est une periode cruciale pour nombre d’enseignants. A l’ecole primaire, les modalites specifiques d’accompagnement mises en œuvre sous la forme d’un tutorat, visent a developper la professionnalite de l’enseignant en devenir. Cette recherche rend compte d’une etude longitudinale de l’accompagnement de quatre maitres formateurs aupres d’enseignants stagiaires ou contractuels, durant l’annee scolaire 2013-2014. Dans l’entretien post observation de classe, dispositif support de cette etude, l’activite du formateur est analysee sous l’angle des gestes professionnels, mobilises dans leurs dimensions operatoires et symboliques, et, enrichis par la notion d’amplitude professionnelle. Cette derniere suppose que le geste professionnel n’a pas une dimension axiologique en lui-meme mais qu’il est fortement dependant de la relation d’accompagnement construite entre les deux partenaires de l’entretien. Dans la continuite des travaux mobilisant les gestes professionnels, Jorro (1998, 2002, 2006, 2011), Alin (2006, 2010) et Bucheton (2008, 2009), la these etudie les gestes professionnels du formateur pendant l’entretien post observation de classe, rendant possible une lecture d’un agir professionnel situe.Le geste professionnel, concu comme un mouvement du corps envers autrui, est redefini comme une interaction verbale et/ou corporelle, intentionnelle et conscientisee par le formateur, d’amplitude variable. Les resultats permettent de mettre en evidence sept gestes professionnels des formateurs. Par leurs specificites, ces gestes sont les temoins d’un agir operatoire professionnel en situation. Nommes et clairement identifies, ils constitueraient des savoirs conscientises qui permettraient d’enrichir les pratiques des formateurs. Ainsi, outre les deux visees principales, descriptive et comprehensive, la recherche s’inscrit dans une perspective praxeologique, visant le developpement professionnel des formateurs d’enseignants en situation d’accompagnement individualise.
14 citations
Cites background from "Le développement professionnel des ..."
...La compréhension de la situation vécue, passe par la mise à jour des différents obstacles didactiques, tels que ceux déjà identifiés par Alin (2010a). Ces obstacles sont articulés autour de quatre points forts : le pouvoir, l’altérité, l’éthique et la maitrise (Cf....
[...]
...87 Jorro (2011) a recensé trois modalités d’accompagnement dans le contexte éducatif de l’accompagnement des équipes enseignantes....
[...]
...L’analyse a permis de dégager les caractéristiques de chacun des gestes tout en les reliant à une des quatre dimensions de l’agir professionnel tel qu’il est proposé par Jorro (2004). Le geste professionnel étant défini comme une interaction verbale et/ou corporelle, sa compréhension ne peut se faire sans la prise en compte des deux partenaires et de la situation vécue....
[...]
...Dans son étude sur les techniques du corps, Mauss (1934) retient le corps comme premier instrument de l’homme, considérant qu’il s’agit d’une erreur de penser qu’il faut un instrument, c'est-à-dire un objet pour qu’une technique existe....
[...]
...Dans le cadre d’une réforme, l’accompagnement au changement implique un choix de positionnement de la part de l’accompagnateur. Gélinas (2004) propose une distinction entre innovation et énovation....
[...]
Dissertation•
30 Sep 2013
TL;DR: In this article, the authors describe the dynamique de construction of leur activite professionnelle a travers une variete de contextes (en classe and hors classe).
Abstract: Cette recherche s’inscrit dans le cadre de travaux en ergonomie cognitive et s’interesse a l’entree dans le metier d’enseignants neo-titulaires du second degre en contexte d’education prioritaire. En mobilisant la theorie semio-logique du cours d’action (Theureau, 2004), elle s’attache a decrire la dynamique de construction de leur activite professionnelle a travers une variete de contextes (en classe et hors classe). L’etude a ete menee durant une annee scolaire en collaboration avec cinq enseignants neo-titulaires de quatre disciplines scolaires exercant au sein d’un college d’education prioritaire de l’academie de Creteil. Plusieurs categories de donnees ont ete recueillies en fonction des contextes: a) des donnees d'enregistrements audio et video de leur activite en classe, b) des donnees d'autoconfrontation sur la base de ces enregistrements, c) des donnees relatives a l'ecriture d'un journal de bord, d) des donnees d'entretiens de remise en situation sur la base de ces traces ecrites. L’analyse des contenus de signification mobilises par les enseignants a permis d’acceder a la comprehension de leur activite situee et de reperer quelques traits de leurs « mondes propres » evoluant au cours du temps (revelant leurs preoccupations, leurs attentes, leurs connaissances, leurs emotions). Les resultats revelent comment l’activite professionnelle des enseignants se construit de maniere fluctuante selon des phases alternatives de confort / inconfort, de stabilite et d’instabilite, d’economie de soi et de recherche d’une plus grande efficience dans l’exercice de leur metier. Les changements de relation dynamique avec leurs propres situations scolaires se traduisent par la construction d’equilibres provisoires et transitoires et par des conversions importantes dans leurs facons de percevoir et d’apprehender les evenements face a divers contextes professionnels. Les modelisations synthetiques des trajectoires professionnelles des enseignants montrent ainsi de nombreuses oscillations dans le processus d’acculturation professionnelle.
12 citations
09 Aug 2016
TL;DR: In this article, a partir d'une recension d'ecrits et des temoignages of 11 conseillers pedagogiques oeuvrant dans un conseil scolaire francophone de l’Ontario, huit roles ont ete mis en lumiere.
Abstract: Les conseillers pedagogiques des conseils et commissions scolaires accomplissent leur mission a travers une diversite de roles professionnels. A partir d’une recension d’ecrits et des temoignages de 11 conseillers pedagogiques oeuvrant dans un conseil scolaire francophone de l’Ontario, huit roles ont ete mis en lumiere. Par ailleurs, les defis rencontres par les participants dans l’exercice de chacun de ces roles ont ete explicites lors d’entretiens de recherche. Les enjeux particuliers associes notamment aux roles d’agent de changement, de praticien reflexif et de gestionnaire feront l’objet de la discussion.
10 citations
References
More filters
01 Mar 2010
TL;DR: Au moment ou la formation des enseignants est profondement modifiee et reformee, la formule "Enseigner, un metier qui s'apprend" revient comme une antienne as discussed by the authors.
Abstract: Au moment ou la formation des enseignants est profondement modifiee et reformee, la formule « Enseigner, un metier qui s’apprend » revient comme une antienne. Formateurs et enseignants, syndicats et associations l’affirment a l’unisson ; les medias s’en font l’echo. Resterait seulement a s’accorder sur la maniere dont ce metier d’enseignant s’apprend ! L’unisson laisse alors place a toutes les dissonances. C’est dans ce contexte de reformes et de debats sur la formation des enseignants, dans ...
8 citations