Le triangle pédagogique

Abstract: L’enseignement de l’education physique et sportive (EPS) dans les colleges et lycees francais fait classiquement l’objet de nombreux travaux en didactique et en pedagogie, selon une approche qui privilegie la relation entre l’eleve et le savoir. Dans ces travaux, l’activite de l’enseignant n’est generalement interrogee qu’au regard de cette relation qu’il tente de construire. Ainsi de nombreux enjeux de cette activite echappent aux etudes, alors qu’ils apparaissent largement constitutifs du rapport construit entre l’enseignant et son travail, et donc des formes de mobilisation de cet enseignant dans sa relation a l’eleve. L’enquete presentee ici vise precisement a objectiver le rapport au travail des enseignants d’EPS, notamment au travers des relations entre effets sur la sante, perception du metier et conditions de travail. Realisee en region Auvergne (France) aupres de 218 enseignants d’EPS, les resultats montrent d’abord un ecart entre le discours general positif sur le metier et les reponses specifiques apportees a des questions precises sur l’organisation du travail, le collectif, ou encore la sante, qui revelent de reelles difficultes. Une correlation significative apparait notamment entre certaines difficultes vecues dans le travail relatives aux questions d’organisation du travail, de charge de travail et de sens du travail, et certaines situations de fatigue et d’epuisement. Par ailleurs, des differences liees a l’âge et au sexe sont reperees dans le rapport au travail. Les difficultes soulevees relevent du champ de l’ergonomie et plusieurs perspectives d’actions peuvent etre envisagees : la gestion des fins de carriere, le developpement des collectifs et des organisations, l’intervention ergonomique en milieu scolaire, l’intervention ergonomique en conception, la formation continue des enseignants.

Abstract: Dans cet article, nous presentons une tentative d’introduction du numerique dans un cours de Francais Langue Etrangere (FLE) de l’Universite Technologique du Parana ayant pour objectif d’ouvrir des possibilites de choix a l’apprenant en termes d’apprentissage. Un parcours en laboratoire informatique, representant 25% du temps de formation, a ainsi ete concu en complement d’un cours traditionnel de niveau A2-B1. Nous montrerons comment le recours a la plate-forme Moodle, utilisee pour mettre a disposition des ressources et des tâches reflexives, a permis d’introduire un micro dispositif d’autoapprentissage dans cette institution tres ancree dans le paradigme traditionnel de l’heterodirection. Notre analyse presente les donnees collectees grâce a l’usage des apprenants de cette plate-forme (activite, journaux de bord et projets realises). Nous esperons ainsi participer a diffuser des pistes d’utilisation des TICE utiles pour concentrer l’activite pedagogique plutot sur apprendre ou laisser apprendre que systematiquement enseigner.

Abstract: The concept of empathy has multiple meanings. In the present paper we present an experiment in which the relationship between empathy and spatial perspective Berthoz and Jorland (L’Empathie, 2004) acquires a significant role in the process of structural coupling Maturana and Varela (The tree of knowledge: the biological roots of human understanding, 1992) and Damiano (Unita in dialogo. Un nuovo stile per la conoscenza, 2009). The concept of empathy in education is at the basis of the relation between teacher and students and between teaching and learning. Thus the concepts of co-activity Vinatier and Numa-Bocage (Revue francaise de pedagogie, 158:85–101, 2007) and of structural coupling have analogies with empathy and can provide operational indications. The research question is the following: is it possible to detect the presence of a structural coupling and of empathic processes in a class of students and their teachers through the mediation of a conceptual space created by an automated AI system? The present contribution analyses the use of an AI plug-in developed within the European project I-TUTOR. In the experiment the artefact plays the role of mediator between the teacher and the students and lets their different perspectives be compared. The artefact does not engage in dialogue with the student in a one-to-one relationship, but it is a vertex of the student-artefact-teacher triangle. The artefact, an automated space, fosters a comparison between the perspective of the student and that of the teacher in relation to the dominant teaching object of the course. The paper describes the findings of the experiment run with two groups of students and proposes some changes to be worked into the plug-in to foster further empathic processes.

Abstract: The impact of space and furniture on children starts to be taken into consideration in the mid 19 th century, in France. New legislations change the face of the school and the reflection around architecture and learning spaces. Nowadays, learning spaces are an important part of the school design: numerous studies have demonstrated the impact of space on learning abilities, cognitive performances or well-being. In this piece, we are trying to explain the French point of view, and the goals to achieve regarding the relationship between space, architecture and happiness – as a holistic approach of the well-being and performance – at school.

Abstract: Dans un cadre ethno-sociologique et a partir d’un travail empirique longitudinal lie a notre statut professionnel d’enseignante, l’etude porte sur l’engagement des eleves dans les pratiques de danse et de cirque en milieu scolaire et plus particulierement en Education Physique et Sportive (EPS). Au travers de l’observation de differents espaces de pratiques scolaires et la mise en œuvre d’entretiens comprehensifs, cette recherche propose un questionnement analytique, faisant emerger des contradictions/paradoxes entre le discours des eleves engages, celui des enseignants d’EPS promoteurs de ces pratiques, et celui porte par les textes officiels. La typologie des formes d’engagement produite tend a montrer que les eleves se construisent dans un engagement singulier par un jeu complexe de negociations, de glissements entre les normes et les valeurs portees par l’institution scolaire et celles des « mondes de l’art » (H. Becker). Cette construction de l’eleve investi dans les Activites Physiques Artistiques (APA) passe par des variations des modalites d’attachements (A. Hennion), a l’activite et aux enseignants militants qui les transmettent.