Le triangle pédagogique

S'autoriser à changer de posture pour autoriser les élèves à devenir acteurs de leurs apprentissages : cas d'un groupe de CE1 au sein d'une classe de CP-CE1

Abstract: Le point de depart de ce travail de recherche est un constat: ma posture professionnelle s’encre trop dans une posture de controle. Cette posture de l’enseignant a pour consequence une posture non reflexive des eleves. C’est-a-dire qu’ils restent dans « le faire » sans avoir de retour sur leur travail. De ce fait, ils ne donnent pas de sens aux taches qu’ils effectuent, ni meme a leurs apprentissages et retiennent moins les notions vues en classe. C’est pourquoi il s’avere necessaire de changer, des a present, de posture, d’ou ma problematique « s’autoriser a changer de posture pour laisser les eleves a devenir acteur de leurs apprentissages ». Afin d’effectuer ce travail de recherche et de reflexion, j’ai choisi comme cadre d’analyse le multi-agenda de Dominique Bucheton et d’Yves Soule ainsi que le simplexe cree par Luc Ria. Apres avoir recueilli des donnees, l’analyse consiste a confronter des points de vue differents : le mien, celui d’une enseignante debutante et celui d’une enseignante experimentee. Cette etude m’a permis d’apprendre d’avantage sur les micro-gestes qui permettent de sortir de cette posture de controle pour adopter une posture plus « d’accompagnement ». Cela m’a egalement menee a reflechir sur ma pratique et sur les attitudes a adopter a l’avenir: Comment continuer d’etre moins dans la posture de controle et comment aider les eleves a etre toujours plus acteurs de leurs apprentissages et cela meme dans differents contexte : dans des tâches de reinvestissement, dans la vie quotidienne de la classe, dans une autre classe a un moment different de l’annee, etc.

Principes épistémologiques d'une Participation Observante Active Bipolaire : dispositif de formation par la recherche appliqué au plurilinguisme Nom de l'auteur

Abstract: Dans l'optique d'une education au plurilinguisme dont l'interet est de faire en sorte que tout ce qui se pratique en dehors et a cote de la langue de scolarisation beneficie a cette derniere et, inversement, que la maniere dont celle-ci est developpee permette aussi l'ouverture a la pluralite, nous nous interessons a la formation continue des enseignants qui ont la charge de preparer les eleves a entrer dans l'ecrit. Cette perspective implique une reflexion sur les leviers susceptibles d'enclencher chez le praticien forme une dynamique de changement conduisant a une evolution des pratiques dans le domaine de l'ecrit. Elle nous a amenee a bâtir une demarche de recherche fondee sur une volonte d'articulation entre innovation et formation du praticien, inscrite dans une trajectoire educative singuliere. Dans une demarche d'ingenierie didactique, cet article propose d'une part, d'interroger la place de la recherche dans la formation au plurilinguisme et d'autre part, d'envisager l'intervention didactique comme element declencheur d'un processus reflexif susceptible de conduire au changement.

Les MOOC et l’apprentissage de l’anglais de la chimie : étude de cas à l’École normale supérieure de Cachan

Abstract: Technologie de rupture ou non, il est indeniable que les MOOC constituent un nouveau type de cours qui ne peut etre ignore. Notre hypothese de depart est que leur contenu disciplinaire specialise ainsi que leur substrat linguistique (dans notre cas, l’anglais) pourraient s’averer utiles pour l’enseignement LANSAD. Une etude de cas est ainsi proposee. A la suite de l’analyse d’un environnement d’apprentissage specifique, la premiere annee de formation du departement de chimie a l’Ecole normale superieure de Cachan, l’adequation de cet environnement d’apprentissage avec des MOOC existants est evaluee. La grille d’analyse et d’evaluation suivie est adaptee des principes de l’ergonomie didactique. Une lecture par poles (contexte, apprenant, enseignant, contenu, technologie) de l’environnement d’apprentissage permet d’etudier les plus-values eventuelles et les inconvenients pour chacun de ces poles. En fonction du degre d’adequation, des pistes d’exploitation et des strategies de detournement sont alors suggerees a l’aide d’exemples concrets.

La présence de l’enseignant de sciences dans la recherche : le cas des revues Science Education et Journal of Research in Science Teaching

Abstract: Menee a partir de 2700 textes parus dans le Journal of Research in Science Teachings dans Science Education au cours du dernier quart de siecle, la presente etude met en evidence l'importance des travaux de recherche consacres a l'enseignant de sciences en regard de ceux voues aux autres composantes de l'ecologie de la classe. Elle propose une description globale du contenu des 388 articles directement consacres a l'enseignant de sciences. Le texte conclut sur la place croissante, mais somme toute secondaire, que l'enseignant occupe dans le champ de recherche en enseignement des sciences et observe que les themes abordes evoluent au fil des ans.

Une approche plurielle des interactions dans l'entretien du tutorat dynamiques identitaires des conseillers d'orientation-psychologues et des enseignants

Abstract: Marc Durand Cet article presente une methode d'analyse des interactions verbales adaptee a l'etude des dyna­miques identitaires qui s'inscrivent dans le langage. La situation met en presence des conseillers d'orientation psychologues et des enseignants tuteurs et stagiaires lors de l'entretien de tutorat. Les entretiens et les autoconfrontations des acteurs ont ete analyses a partir d'approches microso­ciologiques, linguistiques et semiotiques. Les differents poles et processus identitaires reperes permettent d'initier des comparaisons interprofessionnelles.