Le triangle pédagogique
01 Jan 1992-
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Dissertation•
02 Dec 2015
TL;DR: In this article, the Conseiller Principal d'Education (C.P.E.), figure d'une division du travail educatif dans l'etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaires des eleves sur les plans pedagogique et educativ.
Abstract: Le Conseiller Principal d’Education (C.P.E.), figure d’une division du travail educatif dans l’etablissement scolaire du second degre, participe dans son champ de competences specifiques, a l’accompagnement du parcours scolaire des eleves sur les plans pedagogique et educatif. L’entretien individuel constitue une activite privilegiee de ce suivi de l’eleve, dans un contexte professionnel ou le C.P.E. reste soumis a des representations faussees de son metier liees a son histoire. En questionnant sa posture face a des attentes parfois contradictoires de l’institution, ce travail de recherche propose une demarche comprehensive pour tenter de comprendre comment le C.P.E. peut engager une relation d’accompagnement individuel tout en exercant ses responsabilites d’organisation de la vie collective dans l’etablissement. Il s’inscrit dans un cadre theorique qui definit le concept d’accompagnement en lien avec les notions d’ethique et de responsabilite. La methode, d’inspiration phenomenologique, s’appuie sur des entretiens de recherche visant a recueillir le recit du vecu de professionnels, suivis d’une etude confirmatoire par questionnaire. Les resultats mettent en evidence la cohabitation de trois types de posture chez le C.P.E. accompagnant l’eleve a differents moments pedagogiques de leur rencontre : celles intimement liees du compagnon, qui lui porte une attention bienveillante, et de l’accompagnateur qui se charge d’etayer son parcours ; la figure du guide intervient pour inscrire l’action individualisee dans un cadre socialisant. La relation d’accompagnement s’enrichit en outre de la creation de collectifs de travail au sein de l’etablissement.
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Cites background from "Le triangle pédagogique"
...…à la fois dans le champ de l’éducation et dans celui de la pédagogie, en considérant le professionnel de l’éducation, qui poursuit par définition des finalités éducatives, comme un « théoricien de sa propre pratique » (Houssaye, 1988/1992, p.21) confronté au choix de ses modalités d’action....
[...]
...Le sujet de notre étude est bien le C.P.E. « en pédagogie » (Hameline in Houssaye, 1988/1992, p.8), inscrit dans un triangle élève-professeur-savoir dont l’un des éléments reste le tiers-exclu (Houssaye, 1988/1992, p.233)55....
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Dissertation•
29 May 2019
TL;DR: HAL as mentioned in this paper is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not, which may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.
Abstract: HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Apprentissage des langues et numérique : contextualisations, interactions et immersions Hani Qotb
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01 Jan 2015
TL;DR: In this article, the authors present a list of tables, columns, and figures of the authors of the article "V Table DES MATIERES" and "V TABLE DES FIGURES".
Abstract: ................................................................................................................................................ V TABLE DES MATIERES .............................................................................................................................. VII LISTE DES TABLEAUX .............................................................................................................................. XIII LISTE DES FIGURES ..................................................................................................................................XV LISTE DES ABRÉVIATIONS ET DES SIGLES ................................................................................................ XVII DEDICACE .............................................................................................................................................. XIX ÉPIGRAPHE ............................................................................................................................................ XXI REMERCIEMENTS ................................................................................................................................. XXII
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Dissertation•
01 Jan 2015
TL;DR: In this article, the authors propose un dispositif didactique innovant, called defi creatif collaboratif, notamment caracterise par un travail collectif, une mise en situation ludique, un ensemble de contraintes interreliees, un materiel d'investigation fertile pour explorer and une pluralite de solutions possibles.
Abstract: Constatant les limites des activites d'investigation guidees en cadre scolaire, la these propose un dispositif didactique innovant –le defi creatif collaboratif– notamment caracterise par un travail collectif, une mise en situation ludique, un ensemble de contraintes interreliees, un materiel d'investigation fertile pour explorer et une pluralite de solutions possibles. Une approche comprehensive et multidimensionnelle a permis d'examiner minutieusement comment 18 groupes d'eleves de 8PH construisent un probleme et elaborent des solutions en situation de defi creatif collaboratif. Un des elements cle mis en lumiere est l'elaboration progressive du probleme a travers differents niveaux de problematisation. Les tâtonnements empiriques et les interactions verbales font emerger des propositions et des representations divergentes qui representent des sources de confrontation cognitive favorables a l'avancement de l'elaboration du probleme. En prolongement de la recherche, les atouts didactiques, pedagogiques et epistemologiques du defi creatif collaboratif sont discutes, notamment comme dispositif propice au developpement de capacites de construction/resolution de problemes complexes, et a l'investissement des eleves dans un processus authentique de recherche et en echo a la science "qui se fait".
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Dissertation•
05 Jul 2017
TL;DR: In this paper, the authors propose a logiciel educatif, Digisthesia, which a ete concu et adapte aux besoins des enfants sourdset malentendants.
Abstract: Cette recherchepropose d’etudier et de presenter des supports susceptibles d'ameliorer le processus d'apprentissage des personnesmalentendantes et sourdespar la mediation de nouveaux outils comme les tablettes tactiles.La question est de savoir si l’introduction de ces nouveaux outils, pourrait permettre la creation de didacticiels adaptesaux specificites cognitivesdes enfants sourds.Dans le contexte actuel, notre hypothese est que les nouvelles technologies informatiques et les outils numeriques (comme les tablettes tactiles) influenceraientpositivement le processus d’apprentissage des eleves sourds et malentendants.En consequence, nous avons cree un logiciel educatif, Digisthesia, qui a ete concu etadapte aux besoins des eleves sourdset malentendants. Le but de cet outil etait de developper et d’ameliorer 4 des principales potentialites cognitives : l’attention, la memoire, la vitesse de traitement et la resolution de problemes.Notre protocole a mobilise 80 eleves de 7 colleges de Lyon et de la peripherie lyonnaise : 40 elevesavec differents degres de deficience auditive, des sujets implantes et appareilles(20 participants ont utilise le logiciel educatif Digisthesia / 20personnesont fait partie du groupe de controle) ainsi que 40eleves sans deficiences auditives (20 participantsqui ont utilise notre logicieleducatif sur tablette tactile / 20 eleves ont fait partie dugroupe temoin).Lesresultats indiquent que la mediation par les nouvelles technologiesa renforce les potentialites cognitives des eleves sourds et malentendants. Nous avons observe un progres au niveau de l’apprentissage des participants sourds et malentendants suitea l’utilisation du logiciel educatif Digisthesia sur tablette tactile.
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Additional excerpts
...Houssaye a créé un model de compréhension pédagogique qui « définit tout acte pédagogique comme l’espace entre les trois sommets d’un triangle : l’enseignant, l’étudiant et le savoir » (Houssaye, 2000, p. 1)....
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