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Le triangle pédagogique

About: The article was published on 1992-01-01 and is currently open access. It has received 115 citations till now.
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Dissertation
30 May 2017
TL;DR: In this paper, the authors present the question, au sein du cadre conceptuel de la problematisation que nous mobilisons, de la fonction meme des investigations empiriques, au regard de leur structure propre : participent-elles encore a la construction du probleme en jeu and, le cas echeant, a quelles conditions?
Abstract: Depuis quelques annees deja, et en reference aux epistemologies rationalistes de Bachelard, Canguilhem et Popper, les relations entre problemes, savoirs et apprentissages scientifiques sont au centre de nombreuses recherches didactiques. Au cœur de cela les interactions langagieres y tiennent une place de premier choix, ce qui explique notamment l'importance accordee au debat scientifique, et dont la representation du produit, en termes d'activite problematisante, est rendue possible par la realisation d'“espaces contraintes et necessites”, lesquels s'appuient sur la distinction centrale du registre empirique et du registre du modele [ou des modeles], mais egalement sur la distinction tout aussi centrale de l'assertorique et de l'apodictique, c'est-a-dire de ce qui releve du contingent et du necessaire. Reste cependant que, si le debat scientifique semble consacre a la construction du probleme en jeu, se pose a present la question, au sein du cadre conceptuel de la problematisation que nous mobilisons, de la fonction meme des investigations empiriques, au regard de leur structure propre : participent-elles encore a la construction du probleme en jeu et, le cas echeant, a quelles conditions ? De ces quelques constats, le present travail de recherche vise donc a la conceptualisation, la mise en œuvre et l'analyse de deux dispositifs didactiques en sciences, et ce dans une classe du cycle de consolidation du premier degre, le tout afin de mettre en evidence les quelques elements pouvant participer a l'activite de problematisation scientifique engagee, notamment dans l'articulation de la construction a la resolution du probleme en jeu.

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Cites background from "Le triangle pédagogique"

  • ...Suivant Jacob (1987) et la distinction qu'il opère dans la science qui se fait, à savoir une “science de nuit” et une “science de jour” (Jacob, 1987), allons-nous à présent nous intéresser à ce qui permet le passage de l'une à l'autre, au regard de leurs caractéristiques propres, et d'un point de vue langagier....

    [...]

  • ...De même, et lorsqu'elle se réfère au “triangle pédagogique” (Houssaye, 1988a, 1988b, 1993, 2014), la “situation de pratique scolaire” doit être pensée tel un outil possible de la construction de la pensée professionnelle de l'enseignant, et qui a pour perspective d'engager au mieux l'apprenant dans…...

    [...]

Dissertation
08 Jan 2016
TL;DR: The concept of approche du monde etudiant ne peut etre envisageable without evoquer l’aptitude a apprendre as discussed by the authors, i.e., the approche of the monde andudiant, and the modes d'appropriation du savoir and les variables which peuvent influencer the qualite d'apprentissage constituent desormais un champ de recherche largement investi.
Abstract: L’approche du monde etudiant ne peut etre envisageable sans evoquer l’aptitude a apprendre. Les manieres d’etudier, les modes d’appropriation du savoir et les variables qui peuvent influencer la qualite d’apprentissage constituent desormais un champ de recherche largement investi. La conception des etudiants de leur apprentissage ainsi que les pratiques d’etude propres a chaque filiere peuvent expliquer le type d’approche developpee par l’apprenant. Etant donne que la validation d’un cursus universitaire passe aussi par la realisation d’un travail de recherche, nous nous sommes interesses a deux types de formations medicales professionnalisantes. A travers une demarche comprehensive, le sens donne a l’apprentissage de la recherche par des etudiants en medecine et en maieutique a ete saisi. Compte tenu du sens accorde par l’apprenant a son apprentissage en general, a celui de la recherche et au regard de l’environnement pedagogique percu, une typologie d’approches a permis de differencier le profil d’apprentissage des etudiants. La formation a et par la recherche a contribue a faire evoluer la conception des etudiants attaches malgre tout a l’utilite du savoir. Le saut qualitatif attendu a l’issue du travail de recherche ne se produit pas avec la meme intensite chez tous les apprenants. Il s’avere qu’une approche en profondeur, une perception positive de l’environnement d’etudes et une prise de conscience de la valeur du savoir en tant que telle sont en interaction avec une forme elaboree du rapport a l’apprendre. Cependant, un accompagnement pedagogique pertinent permettrait a l’apprenant de mieux saisir le sens de son apprentissage et de gagner en reflexivite

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Journal ArticleDOI
TL;DR: In this article, the authors deal with the evolution of pedagogical theory in the Francophone world and analyse the distinctions between two major currents of reflection on education with a view to determining whether they constitute genuine differences.
Abstract: This article deals with the evolution of pedagogical theory in the Francophone world. At present, two major currents of reflection on education exist in the Francophone world. The first, called didactique – didactics – relates to teacher planning, working chiefly from considerations about the pupil's cognitive characteristics. The second, called pedagogie – pedagogy – relates to the features of pedagogical reflection-in-action. This article analyzes the distinctions between the two currents with a view to determining whether they constitute genuine differences.

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Dissertation
11 Oct 2012
TL;DR: In this paper, a plan theorique l'enseignant professionnel and la mise enplace des dispositifs censes encourager le developpement de cet enseignant, a partir de lalitterature de recherche dans ce domaine.
Abstract: Cette these investit, d'abord, sur un plan theorique l’enseignant professionnel et la mise enplace des dispositifs censes encourager le developpement de cet enseignant, a partir de lalitterature de recherche dans ce domaine. Dans un second temps, elle vise a contextualiser cesenjeux dans le contexte du Kenya et, plus particulierement, en considerant l'evolution de laprofession enseignante a partir de donnees historiques mais aussi d'un travail empirique meneaupres des enseignants stagiaires. A cet egard elle traite la naissance et l’evolution de laprofession enseignante au Kenya en mettant un accent particulier sur les representationssociales et professionnelles. Dans un troisieme temps, ce travail analyse le sens donne a lanotion d'enseignant professionnel par les politiques educatives et par les enseignants enformation initiale.

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