LES DIFFICULTÉS AU TRAVAIL DES ENSEIGNANTS Exception ou part constitutive du métier
22 Apr 2008-Iss: 57, pp 65-78
TL;DR: In this paper, the authors propose to define a definition problematique du bon travail, i.e., the difficultes of l'enrolement des eleves, the tensions entre sphere personnelle and professionnelle.
Abstract: Les difficultes au travail des enseignants sont generalement traitees comme des exceptions ou en termes de defaillances. L’article propose de les concevoir comme une part constitutive du metier, liee aux difficultes de l’enrolement des eleves, aux tensions entre sphere personnelle et professionnelle et a une definition problematique du bon travail. Les differentes manieres de trouver une issue a ces difficultes montrent que la facon de faire et de vivre le travail, les adaptations et accommodements sont autant de manieres de gerer les difficultes du metier. Du coup, les difficultes ne sont pas des residus mais le centre du rapport au travail.
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TL;DR: In this article , the résultats préliminaires d'une recherche which vise à documenter le parcours d'enseignantes novices du préscolaire et du primaire, for comprendre l'évolution de leur développement identitaire and établir leur profil which tient en compte du bien-être afin de favoriser leur persévérance and une meilleure insertion professionnelle.
Abstract: Cet article présente les résultats préliminaires d’une recherche qui vise à documenter le parcours d’enseignantes novices du préscolaire et du primaire, pour comprendre l’évolution de leur développement identitaire et établir leur profil qui tient en compte du bien-être afin de favoriser leur persévérance et une meilleure insertion professionnelle. En s’appuyant sur les principes d’un nouveau champ en sciences de l’éducation, la psychopédagogie du bien-être, l’étude des éléments du bien-être et des forces de caractère chez les novices permettront d’explorer en quoi une approche axée sur le développement de leur plein potentiel lors de rencontres d’accompagnement, peut les aider au développement d’une identité professionnelle positive, afin de faire face aux multiples défis de la profession.
02 Nov 2022
TL;DR: Therriault et al. as mentioned in this paper analyzed, dune part, les caracteristiques des croyances epistemologiques, des conceptions de l’enseignement et de l'apprentissage and des pratiques pedagogiques declarees aupres d'une population composee de 112 enseignants (debutants, intermediaires, and experimentes) du secondaire en sciences humaines et en sciences naturelles en Belgique francophone.
Abstract: Dans le monde francophone et anglophone, l’articulation entre les croyances epistemologiques, les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage et les pratiques pedagogiques declarees des enseignants en sciences naturelles et en sciences humaines au secondaire a peu ete etudiee (Araujo-Oliveira, 2012 ; Bartos et Lederman, 2014 ; Wanlin et al., 2019). Pourtant, si les enseignants affichent des croyances majoritairement constructivistes sur l’enseignement et l’apprentissage, leurs pratiques d’enseignement reelles demeurent plutot passives (OCDE, 2019). S’inspirant d’une recherche en cours (Therriault et al., 2018-2023), l’article analyse, d’une part, les caracteristiques des croyances epistemologiques, des conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage et des pratiques pedagogiques declarees aupres d’une population composee de 112 enseignants (debutants, intermediaires et experimentes) du secondaire en sciences humaines et en sciences naturelles en Belgique francophone. Dans un deuxieme temps, nous explorons les articulations entre ces trois construits theoriques soit a partir d’analyses statistiques, soit dans une perspective plus interpretative. L’analyse quantitative des donnees (ACP, ANOVA a plan factoriel, correlations Khi-deux) revele que les croyances epistemologiques des enseignants sont plutot raffinees, qu’il existe un effet de l’anciennete professionnelle sur ces croyances et un lien entre des croyances epistemologiques raffinees et des conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage traditionnelles. Enfin, les pratiques declarees des enseignants semblent peu sensibles a la discipline enseignee.
TL;DR: In this paper, the authors examine l'impact of l'organisation du travail on the sante mentale des enseignants des colleges en Tunisie.
TL;DR: In this paper , a comparative and international analysis of discourses and policies for empowering teachers for continuous professional development and inclusive school practices is presented, focusing on an exploration of varieties of articulations, resources and conceptual dynamics in the UK and France.
Abstract: Implementation of any inclusive policy is dependent on longstanding conceptions, beliefs, and public discourses on schooling, learning, and including children in mainstream schooling. The adoption of inclusive education in education policies in France and the United Kingdom requires discursive support to reshape the meaning and content of teachers' work, duties and practices. Although inclusive education is widely debated, analyses of the variations in policy narratives promoting inclusive teaching in Europe are lacking. This article reports on comparative and international analysis of discourses and policies for empowering teachers for continuous professional development and inclusive school practices. The analysis focuses on an exploration of varieties of articulations, resources, and conceptual dynamics in the UK and France. These elements are discussed within the broader scheme of the teaching profession, with reference to the inclusive education paradigm.
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TL;DR: Zimbardo et al. as discussed by the authors studied the effects of severity of initiation and high penalties for exiting from public goods (and evils) on consumer reactions to price rise and quality decline in the case of several connoisseur goods.
Abstract: 1. Introduction and Doctrinal Background Enter "exit" and "voice" Latitude for deterioration, and slack in economic thought Exit and voice as impersonations of economics and politics 2. Exit How the exit option works Competition as collusive behavior 3. Voice Voice as a residual of exit Voice as an alternative to exit 4. A Special Difficulty in Combining Exit and Voice 5. How Monopoly Can be Comforted by Competition 6. On Spatial Duopoly and the Dynamics of Two-Party Systems 7. A Theory of Loyalty The activation of voice as a function of loyalty Loyalist behavior as modified by severe initiation and high penalties for exit Loyalty and the difficult exit from public goods (and evils) 8. Exit and Voice in American Ideology and Practice 9. The Elusive Optimal Mix of Exit and Voice Appendixes A. A simple diagrammatic representation of voice and exit B. The choice between voice and exit C. The reversal phenomenon D. Consumer reactions to price rise and quality decline in the case of several connoisseur goods F. The effects of severity of initiation on activism: design for an experiment (in collaboration with Philip G. Zimbardo and Mark Snyder) Index
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TL;DR: In this paper, a synthese de ce quon sait de l'evolution effective du travail des enseignants du secondaire is presentede.
Abstract: Face a une ecole et a une societe en transformation rapide, cet article presente une synthese de ce qu’on sait de l’evolution effective du travail des enseignants du secondaire. Le travail prescrit aux enseignants s’inflechit de facon convergente en Europe : les enseignants doivent, outre leurs tâches traditionnelles de preparation de cours, d’enseignement et d’evaluation, participer davantage a la vie de leur ecole, s’engager dans un travail collectif, se former… Au niveau du travail reel, la litterature en sciences de l’education s’accorde sur un constat d’intensification et de complexification du travail des enseignants. L’intensification se marque moins par un allongement de la duree du travail que par un alourdissement et une extension des tâches a realiser et par une complexification du travail en classe. Cependant, cette intensification du travail ne doit pas seulement etre rapportee a des evolutions du public scolaire mais aussi, dans les pays anglo-saxons, aux politiques scolaires basees sur l’evaluation et l’accountability. En conclusion, nous nous interrogeons sur les raisons de la tiedeur pour ne pas dire de la resistance des enseignants, face a des reformes scolaires qui sont supposes les aider. Le probleme est-il seulement celui d’une resistance au changement liee a des cultures professionnelles depassees ? Le malaise enseignant nous semble plus profondement lie a des formes de retrait ou d’opposition aux reformes, lorsqu’elles accentuent la deprofessionnalisation des enseignants.
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"LES DIFFICULTÉS AU TRAVAIL DES ENSE..." refers background in this paper
...…enseignant du fait de son hétérogénéité plus grande comme en témoignent le succès médiatique des sujets traitant de la crise de l'enseignement, du malaise "enseignant" et les controverses et conflits à propos de l'extension des tâches des enseignants qui est un phénomène européen (Maroy, 2006)....
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Book•
01 Jan 1992
81 citations
"LES DIFFICULTÉS AU TRAVAIL DES ENSE..." refers background in this paper
...Et au fur et à mesure que, dans l'éducation, la régulation est plus locale, les personnes sont davantage convoquées dans les situations et dans leur règlement (Derouet, 1992)....
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