Dissertation•
Les environnements numériques de travail dans l'enseignement secondaire : étude d'un système représentationnel
12 Feb 2018-
TL;DR: Ce travail propose d'investiguer comment cet outil a integre the pensee professionnelle enseignante a partir d'une approche reposant sur la theorie des representations sociales, ganant egalement deux grandes tendances dans the facon de decrire les objets de representation investigues.
Abstract: L'integration des technologies numeriques dans l'education (TICE) est souvent decrite comme difficile. Parce que leur deploiement est generalise et leur utilisation rendue obligatoire par l'institution, les environnements numeriques de travail (ENT) constituent un outil a part dans le champ des TICE. Ce travail propose d'investiguer comment cet outil a integre la pensee professionnelle enseignante a partir d'une approche reposant sur la theorie des representations sociales. L'etude proposee est constituee en deux phases. Le premier temps est consacre a l'examen du discours social sur les TICE et se fonde sur l'analyse de trois corpus textuels, correspondant a trois types de discours differents (discours mediatiques, textes institutionnels, et contributions a la concertation sur le numerique educatif de 2015). Nous proposons par une approche lexicometrique d'identifier les thematiques transversales a ces corpus et celles qui sont specifiques de chacun de ces types de discours. Le second temps de ce travail repose sur une enquete par questionnaire menee aupres de 625 enseignants du secondaire de l'academie de Toulouse. A partir de tests d'evocations hierarchisees, nous etudions les contenus des representations professionnelles de quatre objets : l'ENT, le metier d'enseignant, la notion d'information et la notion de communication. L'analyse de la structure des reponses, sur chacun de ces objets puis dans les relations entre les objets, met notamment en evidence la particularite de leur lecture par les enseignants au regard du discours social identifie dans la partie precedente. Le systeme complexe forme par ces quatre objets permet d'observer que les representations du metier d'enseignant et de l'ENT ont peu de contenus communs, mais qu'elles partagent toutes les deux de nombreux elements avec les representations de la communication et de l'information. Ces resultats dessinent egalement deux grandes tendances dans la facon de decrire les objets de representation investigues : une partie de la population semble systematiquement privilegier des elements fonctionnels pour decrire chacun des objets alors qu'une autre partie de la population associe preferentiellement des elements evaluatifs.
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TL;DR: The influence of the press on the course of the Great War can never be accurately measured accurately as discussed by the authors, but it can at least be roughly estimated; and even where no attempt is made to estimate influence, a kniowledge of newspaper views on questions of foreign policy is of assistance in clarifying the atmosphere out of which the great war came.
Abstract: THE PRESS AND FOREIGN POLICY' IT IS a defect of some of the studies of the diplomatic background of the Great War that they tend to ignore the influence on pre-war diplomacy of public opinion in general and of the press in particular. Based primarily on official documents such studies unconsciously tend to overemphasize the parts played by the leaders with whose activities the documents are so largely concerned and to neglect some of the less obvious forces that affected the course of events. The influence of the press, it is true, can never be measured accurately. \"No diviniiig rod can locate it,\" says Miss Salmon, \"no plummet sound its depth, no instrument of precision measure it, no astronomer compute its orbit.\"2 And yet that influence in pre-war Europe was very real and very considerable. Professor Fay goes so far as to list \"the poisoning of public opinion by the newspaper press in all the great countries\"3 as one of the chief underlying causes of the war. If the influence of the press cannot be exactly determined, however, it can at least be roughly estimated; and even where no attempt is made to estimate influence, a kniowledge of newspaper views on questions of foreign policy is of assistance in clarifying the atmosphere out of which the Great WYar came.
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01 Jan 2003
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02 Mar 2013
TL;DR: Cahiers de la recherche sur l'education and les savoirs as mentioned in this paper aim to confronter les travaux menes sur les pays ou les systemes d'education ont une profondeur historyique certaine, and sur ceux ou ils n'ont ete introduits that plus recemment.
Abstract: Cahiers de la recherche sur l'education et les savoirs Sujet : Les Cahiers de la recherche sur l'education et les savoirs ont pour ambition de confronter les travaux menes sur les pays ou les systemes d'education ont une profondeur historique certaine, et sur ceux ou ils n'ont ete introduits que plus recemment. Ils se donnent aussi pour objectifs de decloisonner les disciplines et de favoriser un echange entre diverses approches, afin de renouveler les perspectives methodologiques et theo...
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01 Jan 2013
TL;DR: In this article, the authors investigate the use of the CTN by enseignants of l’Universite de Geneve et Telecom ParisTech in the context of the virtualization of the cahier de textes numerique.
Abstract: Cette recherche traite de la problematique de la virtualisation du cahier de textes de classe dans les etablissements educatifs francais et des effets de son utilisation en milieu scolaire. L’utilisation du cahier de textes numerique a ete prescrite dans tous les etablissements francais par une circulaire ministerielle datant de septembre 2010. L’integration de cet outil dans le milieu scolaire s’inscrit dans la volonte politique de generaliser l’utilisation des Espaces Numeriques de Travail (ENT). Cette these, realisee en co-tutelle entre l’Universite de Geneve et Telecom ParisTech, est une reponse a l’appel au projet d’ENEIDE (Cap Digital, 1998) qui cherchait a «ameliorer les espaces numeriques de demain» (ENEIDE, 2008). Dans ce contexte, les questions qui ont guide cette investigation sont : Quels sont les usages du cahier de textes numerique (CTN) des enseignants de l’Academie de Creteil? Comment caracteriser les utilisateurs et les non-utilisateurs du CTN? Quels sont les effets de l’utilisation du CTN que les enseignants percoivent dans leurs comportements et dans ceux des autres acteurs? Et enfin, comment les caracteristiques des enseignants et leurs representations du CTN peuvent influencer les types d’effets percus?
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13 Jun 2013
TL;DR: The notion of social representations operate in network, is not new for social psychology as discussed by the authors, and social representations shared not only aspects of their content but also their internal organization, and a mutual interdependance or involvement is one of the theoretical and methodological sign evidenced in this theoretical field of social psychology.
Abstract: Resume L’idee que les representations sociales fonctionnent en reseau n’est pas vraiment nouvelle en psychologie sociale Entendues comme une forme de pensee sociale fortement ancree dans l'univers ideologique des societes, les representations sociales partagent entre elles, non seulement les aspects de leur contenu, mais de leur organisation interne L’interdependance mutuelle constitue actuellement l'une des pistes theoriques et methodologiques des plus prometteuses dans le domaine de la psychologie sociale Dans cet article, en plus de la presentation de plusieurs travaux qui vont dans ce sens, nous illustrons cette realite psychosociale avec des resultats empiriques issus de l’analyse de presse ecrite sur deux objets: les droits de l’homme et la migration Ainsi, la theorie de la representation sociale se situe dans le domaine de la psychologie sociale et politique Mots-cles: Representations sociales, Interdependance, Droits de l'homme, Immigration Abstract The conception that social representations operate in network, is not new for social psychology Understood as a form of social thought firmly anchored in the ideological universe of societies, social representations shared not only aspects of their content but also their internal organization A mutual interdependence or involvement is one of the theoretical and methodological sign evidenced in this theoretical field of social psychology This article, in addition of the submission of several papers on the same matter, illustrates this psychological reality with empirical results conducted through the analysis of press material about two objects of representation: human rights and migration Social representation theory is placed in the field of social politics psychology Keywords: Social Representations, Interdependence, Human Rights, Human Migration Resumen La idea que las representaciones sociales funcionan en red, no es nueva en psicologia social Entendidas como una forma de pensamiento social fuertemente ancladas en el universo ideologico de las sociedades, las representaciones sociales comparten entre ellas no solo aspectos de su contenido, sino de su organizacion interna Una interdependencia o mutua afectacion, constituye actualmente una de las pistas teoricas y metodologicas que se vislumbra dentro de este campo teorico de la psicologia social En este articulo ademas de la presentacion de diversos trabajos que van en este sentido, ilustramos esta realidad psicosocial con los resultados empiricos realizado a traves del analisis de material de prensa sobre dos objetos de representacion: los derechos humanos y la migracion De esta manera, la teoria de representacion social se situa en el campo de la psicologia social politica Palabras claves: Representaciones Sociales, Interdependencia, Derechos Humanos, Migracion
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23 Jun 2006
TL;DR: In this article, the authors propose a definition des apprentissages collectifs adossee a ces positions, which nous relevons la complementarite, and situons les dimensions individuelles et collectives de l'apprentissage dans une perspective dialogique que nous preconisons d'integrer a la formation des formateurs.
Abstract: Pour les formateurs d'adultes, le groupe, en tant qu'objet de representations professionnelles, est un espace et un temps de socialisation, de convivialite et d'echanges, engendrant des apprentissages collectifs. Ce consensus sous-tend cependant des attitudes divergentes quant aux visees formatives liees aux apprentissages collectifs : - une attitude de valorisation d'apprentissages collectifs donnant lieu a des pratiques de cooperations innovantes ; - une attitude pragmatique, ou les apprentissages collectifs debouchent sur des capacites socioprofessionnelles ; - une attitude plus mitigee, utilisant les apprentissages collectifs a des fins de developpement personnel et d'insertion sociale. Ces divergences dependent du contexte institutionnel, des objectifs des formations et d'inscriptions ideologiques relatives aux methodes et aux visees de la formation continue. Nous proposons une definition des apprentissages collectifs adossee a ces positions dont nous relevons la complementarite. Nous situons les dimensions individuelles et collectives de l'apprentissage dans une perspective dialogique que nous preconisons d'integrer a la formation des formateurs.
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"Les environnements numériques de tr..." refers background in this paper
...…sous la direction de Michel Bataille dans le laboratoire de sciences de l’éducation Crefi-T, a permis de nombreuses études dont certaines sur le système éducatif (Bouyssières, 2001, 2006; Dernat & Siméone, 2014; Germier, 2014; Lac, 2003; Netto, 2011; Piaser, 1999, 2000; Ratinaud, 2003; etc)....
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01 Feb 2009
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"Les environnements numériques de tr..." refers background in this paper
...Seront donc regroupés ici les discours traitant « d’éducation artistique », domaine qui en 2005 par la loi sur l’égalité des chances entre dans le socle commun de compétences (Wallon, 2017) mais également les formations, et les débouchés de ce secteur (école audiovisuelle, option du bac....
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...Seront donc regroupés ici les discours traitant « d’éducation artistique », domaine qui en 2005 par la loi sur l’égalité des chances entre dans le socle commun de compétences (Wallon, 2017) mais également les formations, et les débouchés de ce secteur (école audiovisuelle, option du bac...)....
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01 Jan 1979
1 citations
21 May 2015
TL;DR: The authors define the transliteratie as "the ability to read, write and interact accross a range of plateforms, tools and media from signing and orality through handwriting, print, TV, radio and film, to digital social networks".
Abstract: L'axe thematique : Numerique, education et formation Contexte/revue de litterature : L'education aux medias et a l'information (EMI) est entree en 2013 dans le paysage legislatif du systeme educatif francais (loi d'orientation) apres avoir ete constituee au plan europeen. Le modele qui sous-tend cette nouvelle approche s'inspire de la translitteratie telle qu'elle a emerge en France, depuis quelques annees, apres avoir eclos dans le monde anglo-saxon. Les translitteracies telles que les definit Alan Liu (2012), sont pensees comme des pratiques sociales s'inscrivant dans une histoire materielle des supports, des formes et des genres supposant des liens et des reconfigurations entre les anciens et les nouveaux modes d'appropriation des ecrits. Sue Thomas et ses collegues ont ensuite propose en 2007 de parler de transliteratie au singulier, ce qui permet de promouvoir une ecologie globale incluant non seulement les differents media (nous parlerons d'omnimedia et d'archimedia) mais aussi toutes les litteracies passees et presentes qu'elles relevent de la lecture, de l'ecriture ou de l'interaction et de la culture. Elle definit ainsi la transliteratie comme : « the ability to read, write and interact accross a range of plateforms, tools and media from signing and orality through handwriting, print, TV, radio and film, to digital social networks. ». A travers de nouvelles configurations des competences (Fastrez et De Smedt, 2013) et des pratiques (Jenkins, 2006, Frau-Meigs, 2012) et leurs retombees pour l'education, se dessine une « translitteratie » partagee, entre les pratiques empiriques anglophones et les recherches transdisciplinaires et didactiques francaises qui proposent, sous le vocable d'education aux medias et a l'information (EMI desormais dans ce texte) de faire des liens entre les differentes formes de litteracies attachees aux media, a l'info-documentation et a l'informatique.
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"Les environnements numériques de tr..." refers background in this paper
...Nous avons déjà rencontré cette thématique dans le référentiel des compétences des enseignants (chap 2.2.2), elle est une spécificité des professeurs documentalistes et constitue une partie de leur identité professionnelle (Kerneis, 2015b, 2015a; Kerneis & Lanhers, 2015)....
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