This thesis is a reflection on the stakes of a history of the real-time strategy (RTS) genre. The goal is to understand contexts in which RTS makes sense to historicize its emergence and its classical period. It seeks to document, on the one hand, the crystallization of RTS as an object having a relatively stable form and as a precise and identified corpus and, on the other hand, the emergence of classical RTS gameplay figures. The first part of this thesis describes the object of this research in order to understand the complexity of the words “strategy” and “strategy games.” The second part puts in place the epistemological thinking by showing how gameplay can be taken into account in a history of video games. It defines the gameplay paradigm concept as a discursive formation to regroup actional statements as a logical unit that is not necessarily equivalent to a genre. The third part maps the emergence of the genre from wargames in the 1970s to multiplayer games of the following decade. Two gameplay paradigms are distinguished and will form the classical RTS: the paradigm of decryption and the paradigm of prediction. The last part explains the role of classical RTS by showing how these two paradigms coexist as two different game modes that offer fundamentally different gameplay experiences.

Les jeux et les hommes

Repenser l’histoire de la jouabilité : l’émergence du jeu de stratégie en temps réel

Ce projet propose des interpretations systemiques et globales des violences de genre entre eleves, grâce a un debat interdisciplinaire soutenu et a une approche ethnographique seule a meme de nous permettre de mettre en evidence, dans leur interrelation, les differentes pratiques concourant a favoriser l'eclosion de violences sexistes dans les etablissements. Il s'agit de mieux saisir le fonctionnement de l'inegalite entre les sexes et surtout le poids des assignations identitaires, l'omnipresence de modeles masculins de conduite (pour les hommes et pour les femmes), les effets du clivage des femmes (mere vs pute). Notre hypothese principale porte sur l'interrelation entre les violences genrees entre eleves et le sexisme incarne et transmis dans et par l'institution scolaire elle-meme, en depit des intentions conscientes des acteurs. Dans une partie " eclairages contextuels ", on montre que l'objet " violences de genre entre eleves " s'est progressivement construit dans les annees 2000, aussi bien dans le champ scientifique que dans les politiques publiques et les representations mediatiques. La difficulte majeure reside dans le degagement du caractere structurel des violences liees a la domination masculine, par rapport a une logique de " racialisation du sexisme ". L'analyse video-ludique montre une relation ambivalente des garcons et des filles au genre de leurs personnages preferes. Les jeux eux-memes, au dela des stereotypes genres caricaturaux qui restent tres presents, proposent aussi des marges de manœuvre qui permettent eventuellement de dejouer ces modeles. La recherche de terrain (39 interviews de chefs d'etablissement, une annee scolaire d'observations ethnographiques dans cinq etablissements aux caracteristiques differentes) confirme la pregnance du modele heteronormatif dans les relations entre eleves, les negociations hierarchiques constantes dans le groupe des garcons et dans le groupe des filles a travers l'usage des insultes et la mise en scene des corps ne mettant jamais en cause la domination collective des uns sur les autres, et met surtout en evidence la complicite involontaire et inconsciente des adultes et de l'organisation institutionnelle elle-meme dans le renforcement quotidien de ces fonctionnements inegalitaires. Les adultes, en effet, s'identifient massivement aux garcons et, tout en eprouvant un sentiment de decalage constant avec les eleves, partagent en fait l'essentiel de leurs categories de pensee en matiere de genre et de sexualite. Le " variateur " le plus puissant est la classe sociale (des eleves et/ou de l'etablissement) : dans un etablissement de prestige, les modeles de genre sont integres a un habitus dominant et leur violence est " feutree ", alors que dans un etablissement de relegation, ils sont surinvestis (defense contre un desespoir social), mais dans des modalites moins " efficaces " et plus visiblement violentes. Cette etude permettra de rompre avec les tendances actuelles a la banalisation de ces violences. D'ores et deja, de facon plus ou moins explicite ou formalisee, des attitudes et des pratiques de prise en compte, de remediation a ces violences ou de prevention sont mises en œuvre dans les etablissements d'enseignement. Notre etude permettra d'en mieux evaluer l'efficacite, avant de formuler des preconisations.

https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00986142/document

Pratiques genrées et violences entre pairs

(1978). Reformation, carnival and the world turned upside‐down. Social History: Vol. 3, No. 3, pp. 303-329.

https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/03071027808567430

Reformation, carnival and the world turned upside‐down

Ces dernieres annees, on a assiste a une rapide proliferation sur le marche de la grande consommation de logiciels qui s’inspirent des jeux video. Habituellement qualifiee de « gamification », cette tendance est liee a un vaste ensemble de concepts et de recherches existant dans le champ des interactions homme-machine et des etudes sur le jeu, tels que les serious games, les jeux pervasifs, les jeux en realite alternee, ou le playful design. Cependant, le rapport qu’entretient la « gamification » avec ces elements, la question de savoir si elle constitue un phenomene nouveau et la facon de la definir ne sont pas clairs. C’est pourquoi nous etudions dans cet article la « gamification » et les origines historiques du terme en lien avec des termes precurseurs et des concepts similaires. Nous avancons l’idee selon laquelle les applications « gamifiees » donnent a voir de nouveaux phenomenes que l’on nommera gameful, complementaires des phenomenes playful. En nous appuyant sur notre recherche, nous proposons de definir la gamification comme « l’usage d’elements de game design dans des contextes non ludiques ».

/pdf/du-game-design-au-gamefulness-definir-la-gamification-3glf0g8mt1.pdf

Du game design au gamefulness : définir la gamification

How may historians best express history through computer games? This article suggests that the answer lies in correctly correlating historians' goals for teaching with the capabilities of different kinds of computer games. During the development of a game prototype for high school students, the author followed best practices as expressed in the literature on games for learning. The analysis that followed led the author to question the applicability of these best practices, and this literature, to history games for learning. He began the second iteration by asking, âWhat is it that we as historians want to teach?â After deciding on goals for history education, the author asked a second question, âHow can these goals be best expressed in a game environment?â Different game genres afford different possibilities, and the author connects three epistemologies for history to three computer game genres, resulting in three options for history games for learning.

Les jeux et les hommes

Citations

Repenser l’histoire de la jouabilité : l’émergence du jeu de stratégie en temps réel

Pratiques genrées et violences entre pairs

Reformation, carnival and the world turned upside‐down

Du game design au gamefulness : définir la gamification

Computerized History Games: Narrative Options

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