Les pédagogies de l'apprentissage

Abstract: Nos recherches sur les pratiques enseignantes definies comme des actions, des interactions et des transactions en situation, s'articulent autour de deux problematiques distinctes : d'une part un essai de caracterisation des variables organisatrices stables des pratiques enseignantes pour en degager l'organisation interne et d'autre part une analyse pluridisciplinaire d'une activite enseignante singuliere pour rendre compte de l'articulation des multiples dimensions en jeu dans la situation et de la co-construction d'un equilibre par les acteurs.

Abstract: L’innovation sociale resiste mal a l'epreuve du temps. Quand la plupart des experiences s’epuisent et disparaissent rapidement, certaines parviennent a se perenniser. Le cas des reseaux de formation entre pairs pose encore d’autres questions. Qu’il s’agisse de reseaux d'apprentissage, de communautes de pratiques, de dispositifs collaboratifs, de Massives Open Online Courses (MOOCs), de groupes d'entraide mutuelle ou de formations par les pairs, ils sont particulierement soumis a des transformations en fonction des besoins, des actualisations de contenu ou des engagements : quelles sont les caracteristiques particulieres de ces dispositifs ? Quelles logiques les acteurs mettent-ils en oeuvre pour les inscrire dans la duree ? Peut-on degager de leur analyse des facteurs de perennisation ?C'est principalement a ces questions que cette these apporte des elements de reponse, en prenant appuis sur le cas des Reseaux d’Echanges Reciproques de Savoirs (RERS). Elle presente successivement : une approche sociohistorique des differentes formes de coformation depuis le 19eme siecle ; une revue de la litterature dans le domaine ; un cadre theorique principalement appuye sur la sociologie des organisations et l’approche sociotechnique ; la methodologie principalement inspiree de la theorie ancree ; les resultats les plus pertinents.Ce que cette recherche montre est l’importance des convergences de valeurs, conceptions, recits, aspirations, types d'organisation et outils qui fondent identite du collectif d’acteur engages qui combinent ces elements dans des formes locales d’appropriation qui permettent une reinvention du sens des actions et des pratiques.

Abstract: Cet article resume une demarche de reflexion theorique sur la place de la mediation pedagogique et de la mediatisation didactique dans le cadre d’un enseignement des langues avec instruments. Il s’agit de rehabiliter le processus Enseigner dans le triangle pedagogique, de placer la mediation au cœur de la relation pedagogique et enfin de redefinir – pour les reconcilier – les roles mediateur et mediatisateur de l’enseignant.

Abstract: Nul ne peut apprendre a la place d’autrui. L’enseignant, l’educateur, le formateur ne peuvent que susciter l’envie d’apprendre et de creer des situations favorables. Il importe donc de tenir compte des desirs, des projets, de l’experience, des acquis, de l’identite de ceux auxquels on veut « faire apprendre » quoi que ce soit. Le projet d’instruire ou d’eduquer ne peut qu’echouer si l’on oublie qu’apprendre n’est pas une activite entierement rationnelle, qu’elle engage notre identite, notre rapport au monde ; bref qu’apprendre, c’est desirer, perseverer, construire, interagir, prendre des risques, changer, exercer un drole de metier, mobiliser et faire evoluer un rapport au savoir. A partir des acquis des sciences de l’education, l’article evoque les principaux obstacles a franchir pour apprendre.

Abstract: Cette recherche traite des preoccupations de professionnalisation des infirmiers en psychiatrie et sante mentale. Elle s’inscrit dans un contexte commandite via sa mise en œuvre en convention industrielle de formation par la recherche (CIFRE). Commanditaire de ce travail, l’etablissement public de sante mentale Lille-Metropole a developpe un dispositif dit de « professionnalisation et tutorat » pour completer une formation initiale jugee insuffisante apres que le diplome d’infirmier de secteur psychiatrique, et la formation y conduisant, aient ete supprimes en 1992. La portee de ce dispositif est analysee a trois echelles, a partir d’une demarche comprehensive. D’abord, celle de son inscription dans l’evolution historico-culturelle du groupe professionnel. Ensuite, celle des acteurs mobilises pour son fonctionnement. Enfin, celui de son appropriation par les neo-infirmiers destinataires de ce travail educatif institue par le dispositif. Il est montre que le dispositif exprime une intention de (re)professionnalisation du groupe social par l’institution d’une relation entre travail et formation. Celle-ci est mobilisee comme axe analytique permettant d’examiner comment, dans l’experience des neo-infirmiers, se construit le rapport au metier. La question de la violence en psychiatrie est aussi examinee a l’aune de cette relation pour etudier la maniere dont elle est prise en compte dans les pratiques infirmieres. Enfin, le caractere commandite de cette recherche la positionne dans un systeme d’attentes a plusieurs niveaux. Le chercheur est alors conduit a penser son implication et lui donner une dimension interventionniste, ceci par la formation de certains acteurs du terrain.