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MonographDOI

Les pédagogies de l'apprentissage

01 Jan 2013-
TL;DR: In this paper, the authors discuss the role actif du sujet apprenant dans la construction du savoir, and describe the pedagogies dites de l'apprentissage sont analysees and illustrees par des textes representatifs des principaux tenants of ce courant.
Abstract: Axees sur le developpement de l'apprentissage en insistant sur le "role actif du sujet apprenant dans la construction du savoir", les pedagogies dites de l'apprentissage sont analysees et illustrees par des textes representatifs des principaux tenants de ce courant. Enseignement-apprentissage et pedagogie, classification des courants pedagogiques (L. Not, J. Houssaye). Precurseurs : J. Dewey, E. Claparede, R. Cousinet, C. Freinet. Instrumentation pedagogique : Skinner, De Landscheere. Representants contemporains : pedagogies centrees sur l'apprenant et les moyens d'apprendre : G. Mialaret, L. Legrand, le GFEN, P. Meirieu, Astolfi, Giordan, Develay (objectif-obstacle et situation-probleme) ; pedagogies centrees sur les strategies cognitives et metacognitives de l'apprenant : Britt-Mari Barth
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Dissertation
01 Dec 2015
TL;DR: In this paper, the authors analyse the role of politiques scolaires dans l’attractivite des ecoles et dans la transmission linguistique and dans the promotion de la vitalite de la langue dans chaque contexte.
Abstract: L’armenien occidental est classe comme langue en danger depuis 2010, mais il est enseigne dans un reseau d’ecoles armeniennes a travers une diaspora mondiale, cree par un genocide en 1915. Les inscriptions sont en declin dans les ecoles du Moyen-Orient depuis quatre decennies, alors qu’en France on observe un developpement des ecoles privees. Toutes les ecoles sont confrontees a une culture educative en evolution. Les donnees sont collectees a Beyrouth, Amman, Paris et Marseille, et des participants venant d’Alep. L’approche est interdisciplinaire, poststructuraliste et constructiviste, dans le but de comprendre le role des politiques scolaires dans l’attractivite des ecoles et dans la transmission linguistique et dans la promotion de la vitalite de la langue dans chaque contexte. L’analyse de discours est employee pour analyser les representations de la langue et des ecoles aux niveaux personnel et structurel. Les theories de la vitalite ethnolinguistique et de la socialisation linguistique aident a eclairer les liens entre la politique, le choix des parents, et la vitalite de la langue. Le choix des parents est approche du point de vue de la psychologie de la consommation, et finalement c’est la notion de l’habitus (de Bourdieu) qui eclaire le mieux les dynamiques de ce choix et pourquoi il constitue souvent une rupture definitive avec l’institution. L’etude montre que les politiques au-dela de l’institutionnel ont moins d’influence sur le maintien de la langue que l’inscription a l’ecole et les discours dominants. Des preconisations sont formulees pour des changements de la politique scolaire et de la pedagogie.

29 citations

Dissertation
28 Jun 2019
TL;DR: Vinatier et al. as mentioned in this paper examine les savoirs d'experience des professeurs des ecoles dans ces seances and cherche a reperer en quoi leur activite est impactee par leur culture hybride (resultant de la rencontre il y a 200 years entre population locale and colons occidentaux).
Abstract: Dans le contexte diglossique de la Polynesie francaise, l’enseignement des Langues et Culture Polynesiennes est inscrit aux programmes scolaires. La these examine les savoirs d’experience des professeurs des ecoles dans ces seances et cherche a reperer en quoi leur activite est impactee par leur culture hybride (resultant de la rencontre il y a 200 ans entre population locale et colons occidentaux). Notre observation de l’activite enseignante, inscrite dans le champ de la didactique professionnelle (Vergnaud, 1996 ; Pastre, 2011 ; Vinatier, 2009), tient compte de l’importance des contextes historico-culturels (Bruner, 1991 ; Bazin, 2008) et croise deux perspectives theoriques dans l’analyse de l’activite interactionnelle en classe : la premiere est relative a certains aspects de sa dimension multimodale, la seconde concerne la theorie des schemes de Vergnaud (1990). S’appuyant sur l’analyse de seances d’enseignement via une approche qualitative et comprehensive, la these presente les connaissances en acte de quatre enseignantes, elucidees grâce a la co-analyse avec ces dernieres. Le rapport entre schemes et culture nous a permis de deceler combien le modele E-P-R (Vinatier, 2013) peut etre impacte en contexte polynesien. Notre recherche confirme l’interet d’une demarche collaborative pour favoriser le developpement professionnel et nous amene a faire des propositions sur les plans de la didactique des LCP, de la formation professionnelle des enseignants sur ce meme objet d’enseignement et de l’observation des pratiques enseignantes.

28 citations


Additional excerpts

  • ...Différentes orientations ont jalonné son histoire (Altet, 1994, 1997, 2002 ; Altet, Bru & Blanchard-Laville, 2012 ; Gauthier, Desbiens, Malo, Martineau & Simard, 1997 ; Marcel, Olry, Rothier-Bautzer & Sonntag, 2002)96....

    [...]

Dissertation
05 May 2020
TL;DR: In this paper, a revue de litterature nous a amenes a soulever progressivement plusieurs tensions: entre SI robustes, structurants, and inedit operationnel ; entre singularites des utilisateurs and organisation dans l’alignement des usages face a linedit ; and between singularite des users and organisations dans the apprentissage.
Abstract: Cette these se positionne dans le contexte de la tension entre la finalite organisationnelle telle que intentionnellement definie par le dirigeant et interiorisee par le management, et la mobilisation ou non des singularites des collaborateurs operationnels pour contribuer a l’alignement sur les effets attendus. Plus precisement, nos travaux visent a explorer le lien, et les tensions sous-jacentes, entre la prise en compte des singularites, liees au parcours professionnel et personnel, dans l’apprentissage, et l’alignement reel des usages de nouveaux systemes d’information (SI) en presence d’un inedit operationnel. La revue de litterature nous a amenes a soulever progressivement plusieurs tensions : entre SI robustes, structurants et inedit operationnel ; entre singularites des utilisateurs et organisation dans l’alignement des usages face a l’inedit ; entre singularites des utilisateurs et organisation dans l’apprentissage pour surmonter l’inedit et contribuer a l’alignement. Notre reflexion s’est progressivement orientee vers un questionnement non traite dans la litterature mis a part des eclairages en sciences de l’education : comment, et dans quelles tensions, la prise en compte, par l’organisation, des singularites des utilisateurs dans la conception et la realisation des apprentissages permet de surmonter l’inedit avec efficience pour contribuer a l’alignement des usages de nouveaux SI sur les effets organisationnels, manageriaux attendus ? Notre demarche exploratoire s’est poursuivie sur le terrain guidee par des sous-questions constitutives de notre questionnement. Le recueil de donnees par entretiens semi-directifs s’est fait aupres de differentes cibles (dirigeant-gerant, manager, responsable ressources humaines, formateur, utilisateur). L’analyse qualitative a permis d’apporter des eclairages complementaires. Les resultats confirment l’interet de se preoccuper des singularites individuelles mais aussi le manque de prise en compte dans l’organisation, dans les tensions liees a la vision de l’inedit, de l’alignement, de l’individu, de l’apprentissage, dans la tension entre controle et autonomie. S’agit-il d’un deni de l’individu ? d’un deni du reel inedit ? d’une vision de l’apprentissage orientee dispositifs organises, prevus visant l’acquisition de competences selon des referentiels, et non le developpement de la capacite a « faire face » ? d’une vision de l’alignement visant la conformite au prescrit et non le « faire en plus » ?

27 citations


Cites background from "Les pédagogies de l'apprentissage"

  • ...Nous avons justifié notre intérêt initial pour l’approche Freinet et ses pratiques (Altet, 1997 ; Barré, 1995, 1996, 2001 ; C. Freinet, 1925a, 1925b, 1938, 1945 /1969, 1947 / 1994, 1964a, 1964b, 1964c / 1969, 1966b ; E. Freinet, 1949, 1971)....

    [...]

  • ...Altet (1997) situe la pédagogie Freinet dans le courant socio-centriste : « La finalité est de former un homme social, d’éduquer socialement....

    [...]

Journal ArticleDOI
TL;DR: Beyond the differences between the motivations provided, this study showed that students who had not planned to become dentists before the selection examination needed some time to familiarise themselves with the situation and accept the change in their career path.
Abstract: Aim: The aim of the present study was to evaluate the representations odontology students had of their career path. Second-year odontology students were questioned about their own motivations and the motivations they attributed to dentists in choosing this profession. Methods: The students were asked to complete a questionnaire during the first course and again after 5 months. It was thus possible to study the evolution of their motivations after 5 months of interactions with their fellow students and professors. Results: Whether or not students were able to choose their career path following the selection examination at the end of the first year of the medical programme was an important variable in determining individual motivations and the motivations they attributed to dentists in choosing the dental profession. For example, students who were unable to choose their career path reported that they would like to work in the public health system, while those who were able to choose said they chose odontology as a vocation. The closing of the gap between the two groups during the period between the two questionnaires highlighted the increasing cohesion of the group. Conclusion: Beyond the differences between the motivations provided, this study showed that students who had not planned to become dentists before the selection examination needed some time to familiarise themselves with the situation and accept the change in their career path.

26 citations

Dissertation
18 Feb 2013
TL;DR: Longuet et al. as mentioned in this paper presented a synthese de la these de Frederique Longuet dirigée par Dominique Macaire et soutenue le 6 decembre 2012 a l'universite Paris III Sorbonne Nouvelle.
Abstract: Cet article presente la synthese de la these de Frederique Longuet dirigee par Dominique Macaire et soutenue le 6 decembre 2012 a l'universite Paris III Sorbonne Nouvelle.

26 citations