Manifesto sobre a qualidade das questões de Física na Prova de Ciências da Natureza no Exame Nacional de Ensino Médio
09 Jul 2014-Vol. 31, Iss: 2, pp 473-479
TL;DR: In this article, a manifesto on the quality of physics questions of the Natural Science test in the National High School Exam (ENEM) is presented, with a focus on the performance of the questions.
Abstract: Manifesto on the quality of Physics questions of the Natural Science test in the National High School Exam (ENEM)
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TL;DR: Achlioptas et al. as mentioned in this paper define a diversidade, i.e., a set of factors that determine a student's ingresso to a selecao, which can be divided into two categories: habilidades cŕiticas and deducao.
Abstract: Ao enfrentar o desafio da criacao de poĺiticas de acesso ao ensino superior as nacoes se deparam com uma questao mais fundamental: como proceder a selecao daqueles que farao parte da sua elite intelectual? Entretanto este tema nao e novo. A China foi a primeira nacao a buscar uma solucao estruturada para ele. Em 605 d.C., durante a Dinastia Sui, foi criado o Exame Imperial que selecionava servidores publicos [1] para compor a elite intelectual do governo chines. Reconhecendo que a escolha de servidores publicos de alta patente deveria priorizar a excelencia, Thomas Taylor Meadows, que era consul de Guangzhou no sul da China, inspirando-se no modelo chines sugeriu a adocao de exames de selecao para o Imperio Britânico. Em 1806 iniciou o processo de selecao mediado por exames publicos para servidores de sua Majestade. No seculo XIX o sistema de educacao superior passou a enfrentar a questao da selecao. Napoleao buscando qualificar a formacao tecnica adotou o baccalaureat ou, como e hoje conhecido, o le bac, cuja aprovacao se tornou requisito para o ingresso nas grandes escolas francesas. No Reino Unido surgiu o General Certificate of Secondary Education (GCSE). Na China em 1952 foi criado o National Higher Education Entrance Examination, tendo 9,5 milhoes de candidatos em 2006. Nos Estados Unidos, entre os diversos instrumentos usados para selecionar estudantes, dois deles sao muito aceitos: o Scholastic Aptitude Test (SAT) e o American College Testing (ACT) criados respectivamente em 1926 e em 1959. O primeiro e mais voltado para habilidades cŕiticas e o segundo para deducao. O que difere, no entanto, o sistema americano daqueles usados no restante dos paises esta em que ingresso de um estudante se da em um processo multidimensional dependente de diversos fatores (media das notas no Ensino Medio, participacao em atividades sociais, desportivas, cientificas e culturais e cartas de recomendacao de professores) alem da nota em uma prova especifica. O peso de cada um destes itens e determinado pela universidade, propiciando uma diversidade entre os estudantes que ingressam no ensino superior nos Estados Unidos. A diversidade tem se mostrado um fator importante para o sucesso de sistemas educacionais e economicos. Ela rege o processo de selecao das grandes universidades americanas que primam por ter entre seus estudantes pessoas com perfis de formacao diversificados. A diversidade torna o sistema educacional daquele pais um sucesso, atestado nao somente pelo grande numero de ganhadores de premio Nobel, como tambem na gestao de empresas. Reconhecendo o poder da diversidade, grandes empresas hoje procuram atingi-la na sua producao comercial bem como no seu corpo tecnico e administrativo.
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04 Mar 2021
TL;DR: O Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) as discussed by the authors is uma avaliacao constituida por uma redacao e por questoes de multipla escolha.
Abstract: O Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) e uma avaliacao constituida por uma redacao e por questoes de multipla escolha...
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04 Mar 2021
TL;DR: O Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) e uma ferramenta avaliativa e seletiva for a entrada do estudante no ensino superior as discussed by the authors
Abstract: O Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) e uma ferramenta avaliativa e seletiva para a entrada do estudante no ensino superior.
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01 Apr 2017
TL;DR: In this paper, a trabajo consiste en una revision of la literatura and de la legislación, relativa a la evaluacion del aprendizaje centrado en la Ensenanza de las Ciencias Naturales.
Abstract: Este trabajo consiste en una revision de la literatura y de la legislacion, relativa a la evaluacion del aprendizaje centrado en la Ensenanza de las Ciencias Naturales. Fueron examinadas criticamente la legislacion de Brasil y del estado de Rio Grande do Sul, y articulos de revistas en el area de Educacion y Ciencias de la Educacion. El estudio revela que hay un cierto consenso en la literatura acerca del predominio de la evaluacion tradicional, centrada en las pruebas escritas vinculados al modelo de busqueda de resultados. La legislacion reconoce que la evaluacion del aprendizaje utilizado se distancia de las recomendaciones oficiales, que destacan los aspectos cualitativos y de formacion por encima de los cuantitativos. Literatura y legislacion convergen en la direccion de que los profesores tienen que diversificar sus instrumentos para lograr una evaluacion formativa. Se reflexiona tambien sobre el debate sobre las posibilidades y limitaciones de las evaluaciones externas y sobre la propuesta del Plan Nacional de Educacion aprobada en 2014 para incluir la educacion en Ciencias en el Saeb, pero se percibe que muy poco de este debate realmente llega a las aulas.
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10 May 2017
TL;DR: In this paper, a revisao da literatura e da legislacao sobre a avaliacao da aprendizagem focalizing o Ensino de Ciencias Naturais is presented.
Abstract: Este trabalho consiste em uma revisao da literatura e da legislacao sobre a avaliacao da aprendizagem focalizando o Ensino de Ciencias Naturais. Foram examinadas criticamente a legislacao do Brasil e do Estado do Rio Grande do Sul e artigos de revistas da area da Educacao e do Ensino de Ciencias. O estudo1 revela que ha certo consenso na literatura sobre o predominio da avaliacao tradicional, centrada em provas escritas, atrelada ao modelo de busca de resultados. A legislacao reconhece que a avaliacao da aprendizagem utilizada na escola distancia-se das orientacoes oficiais, que enfatizam os aspectos qualitativos e formativos sobre os quantitativos. Literatura e legislacao convergem com a orientacao de que os professores precisam diversificar seus instrumentos visando alcancar uma avaliacao formativa. Reflete-se tambem o debate acerca das possibilidades e limitacoes das avaliacoes externas e proposta do Plano Nacional da Educacao de 2014 para englobar o Ensino de Ciencias no Sistema de Avaliacao da Educacao Basica (SAEB), mas percebe-se que muito pouco desse debate chega efetivamente nas salas de aula.
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