Metodologias de ensino e formação na área da saúde: revisão de literatura
TL;DR: Aprendizagem baseada em Problemas, a metodologia ativas de aprendizageme, sao utilizadas com o proposito de que estudantes da area da saude adquiram o conhecimento de forma significativa e nao meramente mecânica, como o ensino tradicional ha muitos anos perpetra as mentioned in this paper.
Abstract: A Educacao em Saude no Ensino Superior tem sido objeto de muitos debates acerca da formacao profissional em saude. Portanto, ha a discussao eminente acerca da utilizacao de novas metodologias de ensino a fim de formar profissionais em saude, com habilidades e competencias alem do dominio tecnico-cientifico, que sejam capazes de criar, planejar, implementar e avaliar politicas e acoes em saude para a populacao e, ao mesmo tempo, solucionar problemas. Para isso, metodologias ativas de aprendizagem, como a Aprendizagem Baseada em Problemas, sao utilizadas com o proposito de que estudantes da area da saude adquiram o conhecimento de forma significativa e nao meramente mecânica, como o ensino tradicional ha muitos anos perpetra. Esse estudo tem como objetivo analisar a producao cientifica nacional e internacional acerca dos temas Educacao em Saude, Aprendizagem Baseada em Problemas e Aprendizagem Significativa dos ultimos cinco anos. A maior parte dos estudos evidencia efeitos positivos com a aplicacao de novas estrategias de ensino e ainda, corrobora a necessidade de mudancas na educacao em saude no ensino superior. Alem disso, a maioria das publicacoes se encontram no periodo de 2007 a 2009 e tem como eixo tematico a Aprendizagem Baseada em Problemas.
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01 Mar 2019
TL;DR: A fragmentacao curricular e a separacao entre as diversas dimensoes da formacao medica tem sido responsaveis por incitar o debate sobre a necessidade de lancar mao de estrategias that promovam maior proximidade entre o que se ensina nos cursos de graduacao em Medicina and o que, de fato, faz parte do dia a dia dos profissionais de saude em seus campos de trabal
Abstract: RESUMO A fragmentacao curricular e a separacao entre as diversas dimensoes da formacao medica tem sido responsaveis por incitar o debate sobre a necessidade de lancar mao de estrategias que promovam maior proximidade entre o que se ensina nos cursos de graduacao em Medicina e o que, de fato, faz parte do dia a dia dos profissionais de saude em seus campos de trabalho. Dessa forma, diversas sao as propostas de atualizacao do curriculo que vem sendo discutidas no âmbito das escolas medicas e demais setores envolvidos com a formacao profissional. Assim, o presente trabalho tem por objetivo descrever vivencias e contribuicoes das acoes realizadas durante o desenvolvimento de dois eixos disciplinares do curso de bacharelado em Medicina da Universidade Estadual de Ciencias da Saude de Alagoas (Uncisal), os quais centram suas propostas em promover a articulacao entre ensino, servico e comunidade, inserindo o discente do primeiro ano do referido curso em cenarios do Sistema Unico de Saude (SUS). Quanto a metodologia, trata-se de um trabalho do tipo “relato de experiencia”, e, para a sua construcao, foram empregadas as reflexoes dos autores-participantes das disciplinas acerca das acoes por eles experimentadas. Utilizando fundamentos advindos da Saude Coletiva e das ciencias humanas e sociais, as experiencias pedagogicas e metodos de aprendizagem proporcionados foram capazes de levar os alunos a entenderem, na pratica, o funcionamento do SUS e suas dimensoes politica e administrativa, alem de fazerem reflexoes acerca dos conceitos de saude-doenca a partir da insercao em vivencias praticas na comunidade. Tais atividades configuraram experiencias altamente enriquecedoras e espacos privilegiados de formacao academica e cidada para o futuro da atuacao profissional em medicina. Ademais, fornecem ferramentas efetivas para a aplicacao do que as Diretrizes Curriculares Nacionais preconizam para uma formacao medica alinhada as necessidades da comunidade e do SUS.
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01 Dec 2018
TL;DR: In this article, a pesquisa foi conduzida com fomento e apoio do Pibic/CNPQ com o processo de no 115007/2016-4.
Abstract: RESUMO INTRODUCAO Com a finalidade de adquiriras competencias medicas preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, as instituicoes academicas da area da saude tem buscado novas estrategias. Nessa conjuntura, observa-se que a aprendizagem cooperativa, ao ser estimuladano âmbito de metodologias ativas de ensino e aprendizagem, pode trazer diferenciais importantes na formacao do medico. Assim, o objetivo geral deste estudo foi explorar a percepcao de estudantes e docentes sobre aprendizagem cooperativa em um curriculo medico baseado em metodos ativos (Aprendizagem Baseada em Problemas e Problematizacao). Os objetivos especificos foram investigar os beneficios da cooperacao no trabalho em pequenos grupos de estudantes e identificar as necessidades de adequacao dos docentes em sua atuacao nesses grupos reduzidos. METODOS O estudo e descritivo, qualitativo e quantitativo, com aplicacao de questionarios e entrevistas semiestruturadas a estudantes da primeira a quarta serie de Medicina e docentes participantes de tutorias e ciclos pedagogicos. Os dados provenientes dos questionarios foram dispostos em tabelas e avaliados por meio da escala do tipo Likert. As entrevistas foram gravadas e transcritas para posterior realizacao de agrupamento de nucleos de sentido para analise de conteudo, modalidade tematica. A pesquisa foi conduzida com fomento e apoio do Pibic/CNPQ com o processo de no 115007/2016-4. RESULTADOS E DISCUSSAO No que se refere ao perfil dos estudantes, a maioria se situava entre 22 e 25 anos, majoritariamente do sexo feminino e de cor branca. Em relacao aos docentes, 85% se graduaram em metodo tradicional,tendo de 16 a 30 anos de formacao e de 15 a 21 anos de trabalho com metodos ativos, sendo que 92% deles com pos-graduacao. Os resultados quantitativos e qualitativos foram convergentes, estudantes e docentes apresentaram concepcoes analogas quanto aos beneficios da aprendizagem cooperativa em pequenos grupos, julgando que habilidades de comunicacao, raciocinio critico, interdependencia positiva, avancos em trabalho em equipe, alem de boa aquisicao de conhecimento cognitivo sao garantidos nesse processo. Observou-se tambem que, a medida que avancavam nas series, os estudantes expressavam percepcoes um pouco diferentes em relacao a diversas questoes, o que pode estar relacionado a maturidade que advem com o passar dos anos e principalmente a experiencia com os metodos ativos. CONSIDERACOES FINAIS A aprendizagem cooperativa e eficaz em pequenos grupos, traz beneficios sociais, cognitivos e psicomotores, e e favorecida no âmbito de metodologias ativas com educacao permanente dos professores. Os resultados encontrados neste estudo poderiam ser uteis para outras faculdades de Medicina que almejam trabalhar com metodos ativos ou mesmo para as que ja os utilizam com a finalidade de orientar gestores e coordenadores do curso.
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01 Jun 2019
TL;DR: In this paper, an exploratorio was conducted to evaluate a percepcao e opinio dos professores e alunos quanto a efetividade dos metodos de ensino utilizados no curso de Medicina da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).
Abstract: RESUMO A educacao medica se encontra em um processo de transformacao, principalmente no que se refere a diversificacao dos metodos de ensino utilizados. No entanto, a utilizacao e correta implementacao destas novas metodologias ainda constituem verdadeiros desafios. Nessa perspectiva, o presente estudo objetivou avaliar a percepcao e opiniao dos professores e alunos quanto a efetividade dos metodos de ensino utilizados no curso de Medicina da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Para isso, foi realizado um estudo descritivo exploratorio, de carater transversal, cuja coleta de dados ocorreu de julho de 2015 a junho de 2016. Foram entrevistados 140 alunos (82,5% dos discentes do curso) e 80 professores (55% do corpo docente) de ambos os sexos e provenientes de todos os periodos e componentes curriculares. Apos aceitacao do convite para participar da pesquisa, foi realizada uma entrevista com perguntas objetivas e subjetivas, destinada a obtencao de dados sociodemograficos e opinioes e percepcoes dos individuos quanto aos metodos de ensino-aprendizagem utilizados pelo corpo docente. A analise dos resultados ocorreu por estatistica descritiva e teste do χ2 de Pearson ou Exato de Fisher, utilizando-se os softwares Pepi e Past, considerando-se como significantes valores de p ≤ 0,05. As opinioes e sugestoes dos entrevistados foram representadas por meio de nuvem de palavras, utilizando-se o software WordArt. As metodologias tradicionais constituiram as tecnicas mais utilizadas (76,0% dos professores), alem de serem consideradas mais eficazes do que as metodologias contemporâneas, tanto pelos professores (78,0%) quanto pelos alunos (92,0%). No entanto, grande parte desses (75,0% dos docentes e 73,6% dos discentes) gostaria de utilizar e vivenciar outras metodologias didatico-pedagogicas como forma de melhorar o aprendizado. Observou-se ainda que o tempo de experiencia docente e a realizacao de pos-graduacao stricto sensu estiveram significantemente associados a utilizacao de metodos de ensino-aprendizagem mais contemporâneos. Diante disso, conclui-se que a falta de experiencia e de vivencia com outras metodologias de ensino, somada a carga horaria extenuante do curso, pode dificultar a implementacao e aceitacao dessas metodologias mais contemporâneas. Desta forma, nota-se a premente necessidade de incentivar a capacitacao didatico-pedagogica do corpo docente, assim como a implementacao do projeto pedagogico do curso a fim de promover o desenvolvimento de metodologias centradas no aluno, conforme recomendacoes atuais para o ensino dos cursos da area da saude, principalmente o de Medicina.
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06 Jun 2020
TL;DR: In this article, the authors analyzed the national production on active methodologies in higher education in health between 2013 and 2018, which resulted in 42 eligible studies, most of which come from experience reports and case series published in 2016 and 2017, carried out by public institutions (78,6%) and without funding (71,4%).
Abstract: Despite the many benefits mentioned in the literature about the use of active methodologies in higher education in Health to promote meaningful learning, such methods have found it difficult to be effective in Brazil Since overcoming a problem requires a diagnosis that allows efficient interventions, this study analyzed the national production on active methodologies in higher education in Health between 2013 and 2018 It is about an integrative review in 5 national and international databases, which resulted in 42 eligible studies Most of the literature (73,8%), comes from experience reports and case series, (evidence levels VI and VII) published in 2016 and 2017, carried out by public institutions (78,6%) and without funding (71,4%) They were developed in Nursing (35,7%) and Medicine (19%) courses, seeking to understand the students’ perception (28,6%) about the insertion of active methodologies, especially Problem-Based Learning (25%) The main advantages mentioned about active methodologies were the promotion of autonomy and critical and holistic thinking in the student The aspects that threaten the realization of active learning, dealt with traditional curricula, poor infrastructure and inadequate teacher training The low investment in research may justify the difficulty of implementing active methodologies, reinforcing the intensive use of a traditional curricular pedagogy that reduces the hassles that an evidence-based Brazilian health education can bring to all individuals of a passive learning culture
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01 Jun 2019
TL;DR: In this paper, a meta-experiment with 12 alunos of uma universidade de graduacao in Portugal, with a focus on the use of radiologia as an instrumento de diagnostico complementar.
Abstract: RESUMO A radiologia no curso de graduacao em Medicina alcancou nova dimensao nao so como instrumento de diagnostico complementar, mas tambem por sua utilizacao como ferramenta de ensino, integrada ao estudo da anatomia e patologia, entre outros assuntos. Embora os conhecimentos da radiologia sejam bastante utilizados no ensino da medicina atraves de metodologias ativas, ainda sao escassos os trabalhos relatando a experiencia de como o aluno percebe a importância desse conhecimento. Objetivo Estudar a percepcao de alunos de medicina sobre a insercao da radiologia no ensino de graduacao com uso de metodologias ativas. Metodo Estudo qualitativo, realizado com estudantes de medicina matriculados no terceiro e quinto semestres, cuja amostra constituiu-se de 12 alunos de uma populacao de 100 alunos de uma universidade publica estadual. Os dados foram obtidos atraves de entrevistas, com a aplicacao de um questionario semiestruturado com questoes abertas sobre o ensino da radiologia, suas implicacoes e aplicacoes em medicina, caracteristicas positivas e negativas, no processo de aprendizagem atraves do uso de metodologias ativas. Os dados foram analisados separadamente, agrupados por categorizacao e submetidos a analise tematica por dois pesquisadores, antes da reflexao conjunta, havendo ainda a descricao do ambiente e tambem a triangulacao dos resultados. Resultados Foram identificados conteudos latentes e semânticos, recorrentes, singulares e controversos. Os temas recorrentes identificados como fundamentos de uma estrategia vantajosa para o ensino do radiodiagnostico na graduacao medica foram: necessidade de introducao precoce da radiologia por conta de sua transversalidade e seu papel na atividade de ensino em servico; ensino sistematico dos principios biofisicos e vocabulario para facilitar o estudo; o papel do exame complementar no contexto do problema na tutoria e o desenvolvimento de material didatico de conteudo integrado com abordagem morfofuncional. Aspectos singulares como a dificuldade para estudo que envolva conhecimento de lingua estrangeira e o uso de redes sociais, e controversias identificadas, a respeito do papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, bem como, em relacao ao significado do aprendizado da radiologia na graduacao em medicina, tambem foram considerados elementos construtivos de uma abordagem moderna, ja que o ensino da radiologia vive um momento de reformulacao. Conclusao Observou-se que na percepcao dos estudantes entrevistados, o componente curricular morfofuncional, frequentemente utilizado no ensino baseado em problemas podera ser usado para abordar a radiologia e diagnostico por imagem numa visao multidimensional, contextualizada e interdisciplinar que va alem do papel de metodo de exame complementar, integrado a outros saberes de forma significativa, especialmente anatomia e patologia, facilitando a aprendizagem tanto da radiologia quanto dos demais assuntos envolvidos na tematica abordada em cada modulo de estudo.
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01 Jun 2004
TL;DR: In this article, an artigo apresenta o conceito de quadrilatero da formacao for a area da saude: ensino, gestao, atencao, controle social.
Abstract: O artigo apresenta o conceito de quadrilatero da formacao para a area da saude: ensino, gestao, atencao e controle social. Os autores buscam, a partir de uma pratica em experimentacao como politica de educacao para o Sistema Unico de Saude, formular uma teoria-caixa de ferramentas que permita a analise critica da educacao que temos feito no setor da saude e a construcao de caminhos desafiadores. A imagem do quadrilatero da formacao serve a construcao e organizacao de uma gestao da educacao na saude integrante da gestao do sistema de saude, redimensionando a imagem dos servicos como gestao e atencao em saude e valorizando o controle social.
689 citations
TL;DR: Problem-based learning during medical school has positive effects on physician competency after graduation, mainly in social and cognitive dimensions.
Abstract: Background: Systematic reviews on the effects of problem-based learning have been limited to knowledge competency either during medical school or postgraduate training. We conducted a systematic review of evidence of the effects that problem-based learning during medical school had on physician competencies after graduation. Methods: We searched MEDLINE, EMBASE, CINAHL, PsycINFO, Cochrane Databases, and the tables of contents of 5 major medical education journals from earliest available date through Oct. 31, 2006. We included studies in our review if they met the following criteria: problem-based learning was a teaching method in medical school, physician competencies were assessed after graduation and a control group of graduates of traditional curricula was used. We developed a scoring system to assess the quality of the studies, categorized competencies into 8 thematic dimensions and used a second system to determine the level of evidence for each competency assessed. Results: Our search yielded 102 articles, of which 15 met inclusion criteria after full text review. Only 13 studies entered final systematic analysis because 2 studies reported their findings in 2 articles. According to self-assessments, 8 of 37 competencies had strong evidence in support of problem-based learning. Observed assessments had 7 competencies with strong evidence. In both groups, most of these competencies were in the social and cognitive dimensions. Only 4 competencies had moderate to strong levels of evidence in support of problem-based learning for both self-and observed assessments: coping with uncertainty (strong), appreciation of legal and ethical aspects of health care (strong), communication skills (moderate and strong respectively) and self-directed continuing learning (moderate). Interpretation: Problem-based learning during medical school has positive effects on physician competency after graduation, mainly in social and cognitive dimensions.
581 citations
TL;DR: As vertiginosas transformacoes das sociedades contemporâneas tem colocado em questao, de modo cada vez mais incisivo, os aspectos relativos a formacao profissional as mentioned in this paper.
Abstract: As vertiginosas transformacoes das sociedades contemporâneas tem colocado em questao, de modo cada vez mais incisivo, os aspectos relativos a formacao profissional. Este debate ganha contornos proprios no trabalho em saude, na medida em que a indissociabilidade entre teoria e pratica, o desenvolvimento de uma visao integral do homem e a ampliacao da concepcao de cuidado tornam-se prementes para o adequado desempenho laboral. Com base nestas consideracoes, o objetivo do presente artigo e discutir as principais transformacoes metodologicas no processo de formacao dos profissionais de saude, com enfase na apreciacao das metodologias ativas de ensino-aprendizagem.
455 citations
01 Feb 1998
TL;DR: Aprendizagem baseada em Problemas, enquanto a metodologia da problematizacao de ensino, are two important propostas inovadoras, which se desenvolvem a partir de visoes teoricas distintas, tem pontos comuns e pontos diferentes as discussed by the authors.
Abstract: Duas importantes propostas inovadoras sao objeto de descricao e analise comparativa: a Metodologia da Problematizacao e a Aprendizagem Baseada em Problemas. As duas propostas, que se desenvolvem a partir de visoes teoricas distintas, tem pontos comuns e pontos diferentes. Nas duas propostas, o ensino e a aprendizagem ocorrem a partir de problemas. Na Metodologia da Problematizacao, enquanto alternativa de metodologia de ensino, os problemas sao extraidos da realidade pela observacao realizada pelos alunos. Na Aprendizagem Baseada em Problemas, enquanto proposta curricular, os problemas de ensino sao elaborados por uma equipe de especialistas para cobrir todos os conhecimentos essenciais do curriculo. O conhecimento de suas caracteristicas nao permite confundi-las, mas, com certeza, toma-las como alternativas inspiradoras de um ensino inovador que ultrapasse a abordagem tradicional.
230 citations
06 Jan 2004
TL;DR: The image of a four-way training approach fosters the development and organization of health education as an integral part of health system management, reshaping the image of health management and health care services and enhancing social control.
Abstract: This article presents the concept of a four-way approach to training in the health field, based on teaching, management, care, and social control. Based on an experiment under way as a training policy for the Unified National Health System (SUS), the authors seek to formulate a toolbox theory allowing a critical analysis of the education that has been implemented in the Brazilian health sector and the establishment of challenging paths for training. The image of a four-way training approach fosters the development and organization of health education as an integral part of health system management, reshaping the image of health management and health care services and enhancing social control.
229 citations