Modalités de développement de l’activité professionnelle au gré des contextes de classe et de formation : le cas des professeurs stagiaires en Éducation Physique et Sportive
TL;DR: Serres et al. as discussed by the authors analyzes der Entwicklung der beruflichen Tatigkeit bei ReferendarInnen in der Grundausbildungsphase (Unterrichtsfach Sport).
Abstract: Guillaume Serres, Luc Ria, David Ade. Entwicklungsprozess der beruflichen Tatigkeit je nach Klassen-und Ausbildungskontext: der Fall der ReferendarInnen im Unterrichtsfach Sport. Vorliegender Forschungsartikel bietet eine Analyse der Entwicklung der beruflichen Tatigkeit bei ReferendarInnen in der Grundausbildungsphase (Unterrichtsfach Sport). Eine der Besonderheiten dieser Forschungsarbeit besteht darin, die verwickelten und zusammengehorenden Veranderungen zu beschreiben, die in den kognitiven, emotionalen und perzeptiven Komponenten nach mehreren Klassen-und Ausbildungskontexten auftreten. Diese Beschreibung erlaubt es, drei Entwicklungsprozesse in der Tatigkeit der ReferendarInnen hervorzuheben, und unterstreicht gegebenenfalls die Auswirkung der Anwesenheit des Tutors auf ihre Tatigkeit in der Klasse.
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TL;DR: In this paper, the authors present a demarche de conception de dispositifs de formation "orientee-activite", basee on l'approche du "cours d'action", which fonde des visees de didactique professionnelle dans une epistemologie enactive.
Abstract: Ce texte a pour objectif la presentation d’une demarche et des realisations illustrant une conception de la formation professionnelle des enseignants envisagee comme une construction empirique et scientifique, evolutive et adaptative, etroitement articulee a une analyse de l’activite. Dans cette perspective a) nous caracterisons tout d’abord les apports des concepts de l’ergonomie cognitive a l’analyse de l’activite des enseignants ; puis b) nous presentons notre demarche de conception de dispositifs de formation « orientee-activite » basee sur l’approche du « cours d’action » qui fonde des visees de didactique professionnelle dans une epistemologie enactive ; enfin, nous exposons notre demarche de conception des situations de formation indexees aux pratiques sociales-cibles, en presentant une situation de formation et quelques effets sur l’activite des acteurs impliques dans ces nouveaux espaces de formation professionnelle « orientee-activite ».
105 citations
01 May 2006
TL;DR: In this article, the authors analyse l'activite situee de professeurs stagiaires en IUFM trois boucles d'articulation entre recherche and formation.
Abstract: En analysant « l’activite situee » de professeurs stagiaires en IUFM trois boucles d’articulation entre recherche et formation sont proposees : a) les donnees de recherche sur l’activite des enseignants peuvent devenir des artefacts efficaces en formation ; b) les recherches couplees a leur activite en formation permettent de modifier l’espace de formation ; c) les donnees de recherche sur l’activite en classe et en formation peuvent participer a la conception de dispositifs de formation innovants prenant en compte des caracteristiques recurrentes de l’activite des novices, non specifiques a une discipline.
45 citations
TL;DR: Au cours des huit dernieres annees, la litterature scientifique, a propos des effets du tutorat sur la formation des enseignants novices, fait emerger de two tendances: d'une part the relation dyadique tuteur-stagiaire evolue vers une conception elargie, collective du tutat; d'autre part, les recherches laissent paraitre des faiblesses methodologiques qui rendent difficile la mes
Abstract: Au cours des huit dernieres annees, la litterature scientifique, a propos des effets du tutorat sur la formation des enseignants novices, fait emerger deux tendances : d’une part la relation dyadique tuteur-stagiaire evolue vers une conception elargie, collective du tutorat ; d’autre part, les recherches laissent paraitre des faiblesses methodologiques qui rendent difficile la mesure de l’effet reel du tutorat sur le developpement de l’activite professionnelle du stagiaire. Ce double constat questionne les conceptions theoriques et les demarches exposees dans les etudes anglo-saxonnes et invite a s’orienter vers une approche ergonomique francophone centree sur l’activite reelle pour comprendre l’impact du tutorat dans la formation des enseignants novices.
32 citations
Dissertation•
20 Dec 2017
TL;DR: In this article, a group of 15 etudiants de Licence Education and Motricite en STAPS (STAPS) en Education Physique, Physique and Sportive (EPS) were investigated.
Abstract: Cette these s’inscrit dans le programme de recherche empirique et technologique du «cours d’action » (Theureau, 1992) en anthropologie cognitive. Elle etudie la conception, l’usage et les effets d’un dispositif collectif de video-formation, destine a des etudiants de Licence STAPS pour developper leur capacite a analyser et comprendre des situations de classe en Education physique et sportive (EPS), a l’echelle de la lecon. Deux visees sont poursuivies : a) une visee epistemique cherchant a mieux comprendre les formes d’activite et d’experience deployees par les etudiants en situation de video-formation et b) une visee de conception technologique du dispositif de video-formation oriente « activite » et repondant a une demarche de conception continuee dans l’usage. L’etude a ete realisee avec un groupe d’etudiants (n=15) inscrits dans une UE de preprofessionnalisation en 3eme annee de Licence Education et Motricite en STAPS. Cinq types de donnees ont ete recueillies durant le dispositif alternant des periodes de stages et de TD a l’Universite : (i) des donnees d’enregistrement video de l’activite en classe des etudiants durant le stage et aussi en formation, (ii) des traces ecrites produites par les etudiants en stage et en formation (journaux de bord), (iii) des donnees d’entretien d’autoconfrontation sur leur activite en classe et (iv) sur leurs traces ecrites, et (v) des donnees quantitatives et qualitatives issues de questionnaires. Les resultats revelent (i) une appropriation par les etudiants d’une grille leur permettant d’analyser une lecon d’EPS et d’en discretiser les moments-cles, (ii) une experience vecue en video-formation qui traduit une inclination reflexive sur les moments de face a face pedagogique dans la lecon d’EPS, (iii) quatre formes typiques d’analyse des videos de classe (decrire, juger, interpreter, se projeter), temoignant d’une activite d’observation centree sur l’enseignant en classe comme manager, et d’une cecite aux apprentissages moteurs des eleves ; (iv) le role des pairs comme accelerateur de la capacite a analyser les pratiques de classe. Ces resultats relatifs a l’activite des etudiants en formation ont permis d’envisager conjointement la conception de differentes phases du dispositif, finalisee par une premiere plateforme de formation en ligne « Former a l’intervention en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), puis une seconde « Observation et Regul@ction en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)
24 citations
03 Jun 2010
TL;DR: In this paper, the authors propose an analysis des preoccupations of collegiens francais en relation with the structure cooperative or competitive of tâches d'apprentissage du badminton en education physique.
Abstract: Cet article propose une analyse des preoccupations de collegiens francais en relation avec la structure cooperative ou competitive de tâches d’apprentissage du badminton en education physique. La recherche prend appui sur le cadre theorique et methodologique du cours d’action. Les donnees recueillies et analysees concernent l’activite de deux eleves. Les resultats sont presentes et discutes autour de deux themes : 1) les relations entre les preoccupations des eleves et la structure des tâches, et 2) les elements regulateurs de la dynamique des preoccupations des eleves durant ces tâches. Le texte ouvre sur des orientations de recherche futures et des perspectives pedagogiques originales.
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References
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Book•
01 Jan 1987
2,244 citations
Additional excerpts
...Émergeant d’un effort d’adaptation aux contraintes d’une situation dans laquelle l’acteur puise des ressources pour agir (Hutchins, 1995 ; Lave, 1988 ; Norman, 1993), elle doit être étudiée in situ (Barbier & Durand, 2003 ; Clancey, 1997 ; Kirshner & Whitson, 1997 ; Leplat, 2000 ; Suchman, 1987)....
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Book•
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01 Jan 1985
860 citations
"Modalités de développement de l’act..." refers background in this paper
...La description de ces processus d’enquête et de simulation permet de repérer plusieurs contextes liés les uns aux autres à partir desquels se développe l’activité professionnelle selon différents niveaux ou échelles temporelles (Lemke, 2000 ; Peirce, 1978 ; Vygotski, 1997)....
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