Pédagogie : dictionnaire des concepts clés ; apprentissages, formation, psychologie cognitive

Abstract: Se basant sur l’appui methodologique offert aux concepteurs de programmes d’etudes et sur plusieurs analyses recentes, les auteurs examinent les difficultes liees a l’utilisation du concept de competences. Ils les analysent et proposent un recadrage theorique d’une logique de competences pour les programmes d’etudes. Montrant l’insuffisance theorique du concept de competence et soulignant la rarete des recherches relatives a ce concept, les auteurs decrivent les ambiguites auxquelles sont confrontes les redacteurs des programmes d’etudes. A ce jour, l’imprecision du concept de competence n’en facilite pas une utilisation adequate comme organisateur de programmes. Le recours hâtif a ce concept au moment du developpement curriculaire provoque une serie d’incoherences, alors meme que le concept de competence demeure fecond.

Abstract: La pratique de l’ergonomie est un champ de recherche qui permet depuis une vingtaine d’annees, de produire des connaissances utiles a l’elaboration de demarches d’intervention et, par consequent, utiles a la formation des ergonomes. A partir d’un modele decrivant les registres possibles de l’echange en pedagogie, et insistant sur les liens possibles entre l’intervenant, les apprenants et les savoirs, nous tentons de montrer l’interet de puiser dans le creuset des sciences de l’education pour comprendre et structurer des demarches d’intervention en ergonomie. Sur la base de 3 interventions differentes, les resultats que nous obtenons nous permettent, non seulement, d’admettre qu’il existe une dimension pedagogique dans l’intervention ergonomique, mais aussi, d’explorer des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques que l’on pourrait se fixer en tant qu’ergonome.

Abstract: Cette recherche vise, par une demarche experimentale, a saisir les effets de differentes modalites d'interventions tutorales (MiT) sur le travail effectue a distance, via Internet, par une centaine d'etudiants reunis en groupes restreints (trois par equipe) Ces modalites d'intervention tutorale ont ete elaborees en considerant les dimensions d'intervention qui participent a l'accompagnement tutoral, soit les composantes pedagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O) En plus de ces trois MiT ciblees sur les dimensions S, O ou P, deux modes d'intervention tutorale non cibles ont ete integres en guise de modalites de reference : une MiT reactive et une MiT proactive non ciblee Sept tuteurs ont applique chacune des cinq MiT pour soutenir leurs cinq groupes restreints durant la formation La recherche permet d'obtenir des resultats convergents, qui, tantot sont statistiquement significatifs, tantot, sans l'etre, indiquent des tendances Le principal resultat pourrait etre resume de la maniere suivante : la modalite proactive ciblee sur la composante d'intervention socio-affective a eu des effets benefiques d'apres plusieurs des criteres d'analyse ; elle semble aider les etudiants a s'engager dans les tâches et a apprendre Une analyse des interventions tutorales ayant montre que la modalite socio-affective se caracterise essentiellement par un apport plus important d'interventions liees au renforcement du sentiment d'appartenance au groupe et a la valorisation des actions du groupe, nous avons emis l'hypothese qu'une plus grande cohesion, voire un climat relationnel de meilleure qualite, a eu un effet benefique sur les resultats de ces etudiants

Abstract: Of all school subjects, mathematics introduces and develops the “problem-solving” concept, as fundamental component of school learning with a strong formative effect on students. In mathematics, solving problems represents the most effective concept to contextualization and re-contextualization of concepts, to operational and basic mathematical knowledge transfer to ensure a sustainable and meaningful learning. The resolvent conduct of the student also involves, in addition to the cognitive factors, factors aiming the affectivity and the experience of the student. In this context, the study conducted on a significant group of students at the end of the secondary school aimed at knowing the importance given by students to solving problems, the preferred type of problems and the performance level achieved by the students in solving math problems . Taking into account the complex intellectual activity, the nature of difficulties which the student faces in solving problems is varied, ranging from perceptual difficulties to those concerning his cognitive self-regulation.

Abstract: Cet article resume une demarche de reflexion theorique sur la place de la mediation pedagogique et de la mediatisation didactique dans le cadre d’un enseignement des langues avec instruments. Il s’agit de rehabiliter le processus Enseigner dans le triangle pedagogique, de placer la mediation au cœur de la relation pedagogique et enfin de redefinir – pour les reconcilier – les roles mediateur et mediatisateur de l’enseignant.