Pédagogie : dictionnaire des concepts clés ; apprentissages, formation, psychologie cognitive
01 Jan 2005-
TL;DR: Rieunier et Raynal as mentioned in this paper propose an interface conviviale capable d'offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le novice and de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de l'expert.
Abstract: La pedagogie scolaire et la formation d’adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les etudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d’un outil nouveau qu’Alain Rieunier et Francoise Raynal nous proposent aujourd’hui avec cette nouvelle edition revue et augmentee de leur dictionnaire
Ce livre, qui comprend plus de 700 articles, articule trois questions simples : qu’est-ce qu’apprendre ? Comment enseigner ou former ? Et quelles sont les reponses actuellement disponibles sur le sujet ? Pour cela, il mobilise tous les travaux existants et presente avec clarte et precision les auteurs, les theories et leurs applications concretes Voici donc une « interface conviviale », capable d’offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le « novice » et de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de « l’expert »
Quiconque souhaite affermir ses connaissances en pedagogie et en psychologie appreciera cette formidable « base de donnees » et y trouvera, sans nul doute, l’envie d’aller plus loin et les moyens de s’y rendre Car, comme l’indique Marcel Postic dans la preface : « Cet ouvrage n’est pas un dictionnaire encyclopedique a placer sur le rayonnage d’une bibliotheque et a consulter occasionnellement Il est l’outil de travail permanent de l’enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des strategies pedagogiques » Date de premiere edition : 1997
Citations
More filters
18 May 2016
TL;DR: In this paper, the authors define l’humour as "un outil de communication a part entiere" and describe it as "a valeur avec drolerie certains aspects of the realite".
Abstract: Contexte : Au travers de nombreux aspects, l’humour se pose comme un outil de communication a part entiere. Classiquement, l’humour vise a mettre en valeur avec drolerie certains aspects de la realite ; rire et sourire en sont la manifestation physique. Qu’il soit verbal ou non, l’humour revet de multiples formes, rendant son usage possible dans la plupart des situations. Il represente un veritable langage universel, bâtisseur de relations humaines, base sur la confiance et l’authenticite.
Objectifs : Diverses formes d’humour peuvent etre adaptees en fonction du contexte ou de la personne. Employer l’humour au sein de la relation soignant/soigne semble parfaitement justifie. Rire apporte d’ailleurs de nombreux bienfaits biologiques, psychologiques et sociaux au corps. En tant que possible outil therapeutique, peut-on envisager de former les manipulateurs ou les etudiants a l’humour ?
Methode : L’etude s’est deroulee de novembre 2015 a fevrier 2016. Dans la premiere phase de recherche, un questionnaire a questions fermees a ete adresse aux soignants (641 reponses) et aux etudiants (411 reponses). Puis, dans le cadre de notre seconde phase de recherche, un questionnaire a questions ouvertes cette fois destine uniquement aux professionnels (91 reponses). Manipulateurs diplomes ou non ont accepte d’evaluer les benefices de l’humour sur la sante a travers ces enquetes, et aussi faire part de leur ressenti quant a la mise en place d’une formation a l’humour.
Resultats : Faire usage de l’humour dans les soins apparait comme un mecanisme de defense face au stress, un moyen de lutter contre la depression, une technique de distraction, ou pour dissiper la peur de l’inconnu – voire la peur de la mort – et contribuer a notre bien-etre. Selon les participants, l’humour rend le soin davantage humain, porte sur la personne, et bien moins protocolaire. La plupart percoivent l’humour en tant qu’outil therapeutique necessaire pour adopter une attitude positive et ameliorer la capacite de resilience. Si pour la majorite des repondants il semble indiscutable de favoriser une ambiance chaleureuse au travail, tous ne se declarent pas favorables a un apprentissage a l’humour. Certains considerent l’humour comme une predisposition naturelle innee de l’Homme, tandis que d’autres envisagent la possibilite d’instaurer une formation continue dans la pratique professionnelle, ou initiale des le cursus etudiant.
Conclusion : Il convient de mettre en place l’humour au cœur de la relation de soin, dans l’optique soignante d’ameliorer la prise en charge therapeutique des patients. Si la question d’une formation peut sembler difficile a mettre en œuvre pour tous les professionnels ou etudiants, n’oublions jamais que le « sourire est le plus court chemin entre deux personnes » (Borge, 1991).
5 citations
Additional excerpts
...D’après Raynal et Rieunier (1997), le concept est « une idée générale et abstraite, attribuée à une catégorie d’objets ayant des caractéristiques communes et permettant d’organiser les connaissances »....
[...]
Journal Article•
TL;DR: It’s time to dust off the gloves and get ready for the cold weather.
Abstract: บทคดยอ การวจยมวตถประสงค ดงน 1) ศกษาสภาพปจจบน ปญหาและอปสรรคเกยวกบการผลตงานวจยในชนเรยนของวทยาลยพยาบาล สงกดสถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข 2) วเคราะหแนวคดและกระบวนการของการพฒนาทรพยากรบคคลทเนนการมสมพนธภาพระหวางบคคล 3) พฒนาระบบพเลยงเพอพฒนาความสามารถในการผลตงานวจยในชนเรยนของอาจารยวทยาลยพยาบาล และ 4) นำเสนอระบบพเลยง พฒนาความสามารถในการผลตงานวจยในชนเรยนของอาจารยวทยาลยพยาบาล สงกดสถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข กลมตวอยาง ประกอบดวย อาจารยพยาบาลของวทยาลยพยาบาล สงกดสถาบนพระบรมราชชนก จำนวน 315 คน อาจารยพยาบาลพเลยง จำนวน 10 คน อาจารยผรบการดแล จำนวน 10 คน และผทรงคณวฒ จำนวน 9 คน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถาม แบบทดสอบ แบบประเมนผลงาน และแบบสมภาษณ วเคราะหขอมล โดยการหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน สถตนอนพาราเมตรกดวย The Wilcoxon Signed Ranks Test และการวเคราะหเนอหา ผลการวจยสรปไดดงน 1. สภาพปจจบนเกยวกบการผลตงานวจยในชนเรยนของวทยาลยพยาบาล พบวา ดานการบรหารจดการองคการ วฒนธรรมองคการ การบรหารการเงน แหลงศกษาคนควา สอเทคโนโลย และวสดอปกรณ และการบรหารดานบคลากร มคาเฉลยอยในระดบปานกลาง (= 3.27) และดานการบรหารเวลา พบวา เปนปญหาและอปสรรคเกยวกบการผลตงานวจยในชนเรยน มคาเฉลยอยในระดบมาก (= 3.74) 2. ผลการวเคราะหแนวคดและกระบวนการของการพฒนาทรพยากรบคคลทเนนการมสมพนธภาพระหวางบคคล ไดแก แนวคดระบบพเลยง การสอนแนะ การนเทศ และการใหคำปรกษา พบวา แนวคดดงกลาวมพนฐานทสำคญเหมอนกน คอ การมสมพนธภาพทดระหวางบคคล 3. ระบบพเลยงเพอพฒนาความสามารถในการผลตงานวจยในชนเรยนของอาจารยวทยาลยพยาบาล ทไดพฒนาขน ประกอบดวย ปจจยนำเขา กระบวนการ ผลผลต และขอมลปอนกลบ ทงนกระบวนการของระบบพเลยง ประกอบดวยขนตอน 1) การเตรยมการ 2) การดำเนนการ 3) การประเมนผล ผลการนำระบบพเลยงไปใช 1 ภาคการศกษา พบวา ความรเกยวกบการวจยในชนเรยนของอาจารยผรบการดแลกอน และหลงการทดลองแตกตางกน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ทศนคตเกยวกบการทำวจยในชนเรยนของอาจารยผรบการดแลกอน และหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 อาจารยผรบการดแลทกคนสามารถทำผลงานวจยในชนเรยน มคณภาพอยในระดบดมาก คำสำคญ : ระบบพเลยง วจยในชนเรยน อาจารย วทยาลยพยาบาล Abstract The purposes of this research were as follows; 1) investigate current situations, problems and obstacles to produce classroom action research among faculty members at colleges of nursing under Praboromarajchanok Institute, the Ministry of Public Health; 2) analyze concepts and process of Human Resource Development, emphasis interpersonal relationships in different contexts; 3) develop mentoring system for developing faculty members, ability to do classroom action research and 4) to present mentoring system for developing faculty members, ability to do classroom action research at colleges of nursing under Praboromarajchanok Institute, the Ministry of Public Health. The samples were 315 nurse faculty members, 10 mentors, 10 mentees and 9 senior experts. The data were collected through the questionnaires, classroom action research test, assessment forms, recordforms and interview form. Data were analyzed by using descriptive statistics including mean, percentage and standard deviation, the Wilcoxon Signed Ranks Test and content analysis. The results can be summarized as follows; 1. The of current situations of faculty members, ability to doclassroom action research was found : organization management, culture of organization,financial administration, resource technology and materials and personnel administration were at the moderate level (= 3.27) time management, problems and obstacles related to faculty members, ability to do classroom action research was at a high level (= 3.74) 2. The analysis of concepts and process of Human Resource Development emphasis interpersonal relationship shows that mentoring system, coaching, supervision and counselling were the same important as core good interpersonal relationship. 3. The mentoring system consisted of input, process, output and feedback. The process of mentoring system had 3 steps as follows : 1) Preparation; 2) Action (initial relationship, practice, publicize) and 3: Evaluation. The results of mentoring system from implementation within 1 semester shows that pretest score and post test score of classroom action research and attitude of mentees, were different at a significant level 0.05. All mentees had an ability to produced classroom action research at a very good level. Keywords : Mentoring System, Classroom Action Research, Faculty, Colleges of Nursing
5 citations
TL;DR: In this paper, a neuro-economique point de vue neuro-economic and neuro-biologique les mecanismes des choix decisionnels qui conduisent a l'observance ou la non-observances.
5 citations
14 Aug 2007
TL;DR: In this article, a questionnaire administre a 573 adolescents revelent que ceux-ci priorisent les valeurs traditionnelles ou permanentes and considerent moins importantes les vealeurs dites materialistes.
Abstract: Cette etude fait partie d’un programme de recherche plus global visant a mieux cerner le processus lie au developpement des competences transversales d’ordre personnel et social telles qu’elles apparaissent dans le renouveau pedagogique quebecois au secondaire. Les resultats issus d’un questionnaire administre a 573 adolescents revelent que ceux-ci priorisent les valeurs traditionnelles ou permanentes et considerent moins importantes les valeurs dites materialistes. Outre l’influence de certaines variables sociodemographiques dans la representation des valeurs des adolescents, la discussion fait valoir l’importance d’une explicitation plus formelle des valeurs par les differents groupes d’âges des adolescents pour favoriser la coherence entre celles qu’ils priorisent et celles inherentes au developpement des competences transversales Actualiser son potentiel et Cooperer.
5 citations
01 Jan 2017
5 citations