Pédagogie : dictionnaire des concepts clés ; apprentissages, formation, psychologie cognitive
01 Jan 2005-
TL;DR: Rieunier et Raynal as mentioned in this paper propose an interface conviviale capable d'offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le novice and de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de l'expert.
Abstract: La pedagogie scolaire et la formation d’adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les etudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d’un outil nouveau qu’Alain Rieunier et Francoise Raynal nous proposent aujourd’hui avec cette nouvelle edition revue et augmentee de leur dictionnaire
Ce livre, qui comprend plus de 700 articles, articule trois questions simples : qu’est-ce qu’apprendre ? Comment enseigner ou former ? Et quelles sont les reponses actuellement disponibles sur le sujet ? Pour cela, il mobilise tous les travaux existants et presente avec clarte et precision les auteurs, les theories et leurs applications concretes Voici donc une « interface conviviale », capable d’offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le « novice » et de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de « l’expert »
Quiconque souhaite affermir ses connaissances en pedagogie et en psychologie appreciera cette formidable « base de donnees » et y trouvera, sans nul doute, l’envie d’aller plus loin et les moyens de s’y rendre Car, comme l’indique Marcel Postic dans la preface : « Cet ouvrage n’est pas un dictionnaire encyclopedique a placer sur le rayonnage d’une bibliotheque et a consulter occasionnellement Il est l’outil de travail permanent de l’enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des strategies pedagogiques » Date de premiere edition : 1997
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01 Jan 2013
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Dissertation•
01 Jul 2013
TL;DR: In this article, the authors propose a formation permettant d'acquerir les gestes professionnels favorisant le developpement de deux caracteristiques affectives of l'EDIL, l'estime de soi et la motivation, and de two caracteristsiques cognitives, la metacognition and le transfert, puis nous avons mesure les effets de la formation sur le comportement du groupe experimental, and compare avec le comportment du grouppe temoin.
Abstract: L'objectif de cette etude est de tester les effets de la formation des enseignants appeles a inclure dans leur classe des enfants presentant une deficience intellectuelle legere (EDIL). Notre interet pour la formation table sur plusieurs recherches. De plus, les professionnels mentionnent regulierement un manque de confiance en leurs competences dans le domaine de l'inclusion scolaire. Leur formation semble donc capitale pour promouvoir des pratiques inclusives. Pour realiser ce projet, quinze EDIL ont participe au travail et ont beneficie d'une inclusion. Le nombre des participants a la recherche etait de dix enseignants dans trois ecoles elementaires, divises en deux groupes, l'un experimental et l'autre temoin. Nous leur avons propose une formation permettant d'acquerir les gestes professionnels favorisant le developpement de deux caracteristiques affectives de l'EDIL, l'estime de soi et la motivation, et de deux caracteristiques cognitives, la metacognition et le transfert, puis nous avons mesure les effets de la formation sur le comportement du groupe experimental, et compare avec le comportement du groupe temoin. Pour identifier les comportements magistraux favorisant les acquis des EDIL, des grilles d'observation ont ete construites. Malgre cet effectif reduit, nous pouvons noter que les deux groupes experimentaux d'enseignants et d'EDIL progressent mieux que leur groupe temoin respectif au plan des variables affectives et des variables cognitives. L'investissement des professeurs dans leur formation, les caracteristiques du suivi qui leur a ete propose menent a une evolution tangible des attitudes des professionnels et des comportements des eleves inclus.
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TL;DR: Middle school pupils’ perceptions as well as the teachers’ ones to mathematical knowledge are emphasized - the study of obstacles and errors in teaching and learning mathematics in middle school.
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04 Jul 2014
TL;DR: In this paper, the authors propose to prendre en compte les representations des eleves sur leur relation avec leur enseignant et leur motivation and d'etablir differents liens to comprendre ce qui favorise l'interet pour les apprentissages des eleve.
Abstract: Enseigner implique de fortes composantes relationnelles entre l'enseignant et les eleves Cela est inevitable puisque l'ecole est un lieu social Au cours de cette recherche, nous avons voulu savoir si la relation educative qui regroupe la relation pedagogique et une relation ayant une dimension plus sociale pouvait influencer la motivation des eleves et, par consequent, favoriser leur entree dans le processus d'apprentissage La motivation apparaissant en effet comme un element essentiel afin que les eleves s'inscrivent dans ce processus d'apprentissage Neanmoins, elle demeure une notion complexe et difficile a definir tant elle regroupe d'aspects differents et est liee a une multitude de facteurs L'analyse des onze entretiens qui ont ete realises avec des eleves de CM2, montre que la relation educative peut etre une source de motivation pour certains eleves, mais que cela n'est pas le cas pour tous Aussi ce memoire se propose de prendre en compte les representations des eleves sur leur relation avec leur enseignant et leur motivation et d'etablir differents liens afin de comprendre ce qui favorise l'interet pour les apprentissages des eleves Les differents facteurs pouvant intervenir sur la motivation de l'eleve seront egalement presentes au sein de cette recherche
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TL;DR: In this article, the authors present a questionnaire anonyme sous forme de questions fermees, distribue a tous les patients presents, un jour donne.
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