Pédagogie : dictionnaire des concepts clés ; apprentissages, formation, psychologie cognitive
01 Jan 2005-
TL;DR: Rieunier et Raynal as mentioned in this paper propose an interface conviviale capable d'offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le novice and de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de l'expert.
Abstract: La pedagogie scolaire et la formation d’adultes mobilisent de plus en plus de concepts issus de la psychologie cognitive et des travaux de sciences humaines Ainsi les praticiens comme les formateurs, les enseignants comme les cadres administratifs, les etudiants comme les chercheurs ont-ils besoin de disposer d’un outil nouveau qu’Alain Rieunier et Francoise Raynal nous proposent aujourd’hui avec cette nouvelle edition revue et augmentee de leur dictionnaire
Ce livre, qui comprend plus de 700 articles, articule trois questions simples : qu’est-ce qu’apprendre ? Comment enseigner ou former ? Et quelles sont les reponses actuellement disponibles sur le sujet ? Pour cela, il mobilise tous les travaux existants et presente avec clarte et precision les auteurs, les theories et leurs applications concretes Voici donc une « interface conviviale », capable d’offrir des reponses aux questions legitimes que se pose le « novice » et de l’orienter, s’il le desire, vers les ouvrages specialises de « l’expert »
Quiconque souhaite affermir ses connaissances en pedagogie et en psychologie appreciera cette formidable « base de donnees » et y trouvera, sans nul doute, l’envie d’aller plus loin et les moyens de s’y rendre Car, comme l’indique Marcel Postic dans la preface : « Cet ouvrage n’est pas un dictionnaire encyclopedique a placer sur le rayonnage d’une bibliotheque et a consulter occasionnellement Il est l’outil de travail permanent de l’enseignant et du formateur, indispensable pour concevoir des strategies pedagogiques » Date de premiere edition : 1997
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01 Jan 2021
TL;DR: In this paper, a recherche de type descriptif portant sur les fondements epistemologiques, didactiques, and ideologiques of Histoire du Quebec et du Canada is presented.
Abstract: Au Quebec, ou l’enseignement de l’histoire dite nationale est un sujet sensible, l’implantation du programme Histoire du Quebec et du Canada en 2017 ne s’est pas faite sans vagues. Dans le present article, nous presentons les resultats d’une recherche de type descriptif portant sur les fondements epistemologiques, didactiques et ideologiques de ce nouveau programme. Les resultats revelent que le curriculum en question est davantage un exercice de style consensuel dont la finalite premiere serait d’ordre politique : 1) menager les susceptibilites de certains groupes d’influence ; 2) assurer la stabilite sociale en pronant un nationalisme civique inclusif ; 3) clore la polemique autour de la question identitaire.
TL;DR: In this article, a conversation with Professor Wheeler, it was abundantly evident from his contemplative posture and reassuring tone, that he is passionate about this field of study and he entertained my questions seriously and his ponderings seemed as though he were taking me for a walk down memory lane.
Abstract: In my conversation with Professor Wheeler, it was abundantly evident from his contemplative posture and reassuring tone, that he is passionate about this field of study. He entertained my questions seriously and his ponderings seemed as though he were taking me for a walk down memory lane. Just as easily he produced facts and figures to support his assertions. It was an educational experience for me.
TL;DR: In this article, a qualitative evaluation of patients atteints de mucoviscidose avant a transplantation pulmonaire is presented, where patients confirment the majorite de leurs representations initiales, i.e., their initial representations evoluent positive (moins de douleur, gestion des medicaments plus facile que prevu), diferent (reanimation, reprise d'une activite professionnelle difficile).
Abstract: Introduction : L’etude vise a apprecier l’evolution des representations sur la greffe des patients atteints de mucoviscidose une a deux annees apres transplantation pulmonaire afin d’identifier leurs besoins educatifs, et recueillir leurs propositions pour ameliorer leur preparation. Methode : Etude qualitative menee par entretiens aupres de neuf patients apres transplantation a partir de leur carte conceptuelle realisee avant la transplantation. Resultats : Les patients confirment la majorite de leurs representations initiales. Certaines evoluent positivement (moins de douleur, gestion des medicaments plus facile que prevu), d’autres dans un sens plus negatif (reanimation, reprise d’une activite professionnelle difficile). La description des besoins qui en decoule concerne : la gestion du stress pendant cette periode, la preparation psychologique et physique, la qualite des informations au cours du bilan pre-greffe et relatives a la periode de reanimation, la rencontre avec des patients greffes, les relations avec les soignants. Conclusion : L’analyse des resultats a permis de determiner une liste de competences et d’objectifs pour l’education therapeutique des patients avant une transplantation pulmonaire pour mucoviscidose. Cette liste pourrait servir de base a l’elaboration de seances educatives favorisant l’apprentissage des patients et structurant progressivement un programme d’education therapeutique autour de la transplantation.
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...Il décrit une construction intellectuelle momentanée qui permet de donner du sens à une situation en utilisant les connaissances stockées en mémoire et/ou les données issues de l’environnement [8]....
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01 Jan 2010
TL;DR: In this paper, the authors discuss the importance of dynamiques groupales and processus d'animation in relation to processus sociaux, and question le pratiques et strategies personnelles en regard to cette question, avant d'envisager des modalites d'application and de developpement dans leur contexte professionnel.
Abstract: Nombreux sont les travaux theoriques et les etudes empiriques qui demontrent l'existence d'interactions entre apprentissage et processus sociaux. Plus particulierement, c'est aux processus et dynamiques groupaux que nous nous interessons a travers cette experience structuree qui s'adresse a des formateurs ou d'autres personnes impliquees dans l'apprentissage d'autrui (enseignants, responsables de ressources humaines, ...). Elle les invite a prendre en compte l'importance des dynamiques groupales et des processus d'animation par rapport aux processus d'apprentissage, et a questionner leurs pratiques et strategies personnelles en regard de cette question, avant d'envisager des modalites d'application et de developpement dans leur contexte professionnel.