En nous positionnant contre les conceptions qui voient dans le mot-valise un phenomene anormal et aussi contre celles qui le banalisent dans le langage ordinaire, nous montrerons qu’il joue sur la plasticite du lexique pour en renegocier les frontieres en discours. D’abord, a l’aide d’un corpus diversifie, nous examinerons comment cette renegociation affecte la materialite des lexemes. D’un cote, meme si le mot-valise s’integre dans la composition discursive, il en constitue une realisation peripherique, que ce soit par ses re-categorisations lexicales ou par ses amalgames entre denomination et predication. D’un autre cote, le mot-valise apparait comme une categorie lexicale elle-meme instable, du fait de la gradualite de ses modes de formation, a partir d’un niveau seuil, et de la mobilite de ses frontieres internes selon les termes qu’il combine. Ensuite, nous verrons comment, en reorganisant les frontieres du lexique, le mot-valise reconfigure nos representations cognitives. D’une part, il elargit la comprehension de notre univers vecu, surtout lorsqu’il designe des realites complexes ou hybrides dans les domaines techniques et mediatiques. D’autre part, ses telescopages creent de nouveaux univers conceptuels, imaginaires ou transgressifs, notamment dans les pratiques ludiques et litteraires. Au total, se situant a la marge de la neologie, le mot-valise illustre exemplairement comment les besoins de la communication impliquent un remodelage permanent du lexique standardise.

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Problèmes de linguistique générale

Mot-valise et remodelage des frontières lexicales

This article discusses some of the central theses proposed by Nathalie Heinich in her book Des Valeurs (Values). After focusing on the distinction between norms and values, and the inductive approa...

background

Redeeming the Value(s) of the Social World

This paper presents a method for temporal reasoning based on context-scanning rules. The method uses exclusively linguistic markers (tensed forms, temporal and non-temporal adverbials, interjections, particular syntactic structures) which allow to carry out temporal reasoning centred on the act of utterance. Due to the information extracted from the analysed texts, the method is capable to identify aspecto-temporal values in isolated utterances but also temporal structures of larger text units. The aspecto-temporal information receives formal representation in combinatory logic which allows its machine processing.

Context-Scanning Strategy in Temporal Reasoning

Cette these etudie la distribution et les proprietes de la forme appelee "supin" dans la grammaire traditionnelle du roumain, dans le cadre de la grammaire generative et dans une demarche comparative. Dans l'analyse proposee, le supin est le participe roumain sont un seul item lexical. Le statut du supin n'est pas mixte, mais verbal ou nominal en fonction du contexte. On montre que le participe - supin y compris - repose sur une operation d'externalisation de l'argument interne, qui se realise differemment selon les environnements syntaxiques. Cette proposition sert aussi a expliquer certaines proprietes speciales de la nominalisation du participe. On etudie le statut des domaines maximaux du supin : Groupe Prepositionnel ou Proposition non finie, et la structure des propositions participales dont le "supin verbal" est generateur, qui sont d'un type particulier, a statut d'argument ou de predicat, et qui sont etudiees dans le detail.

Le supin roumain et la théorie des catégories mixtes

Dans ce texte nous proposons une analyse des activites d’enseignement en arts plastiques depuis une perspective semiopragmatique, qui met en evidence le fait que l’action des sujets est determinee par l’offre de significations qu’implique l’amenagement du milieu didactique par l’enseignant. Dans l’activite d’enseignement en tant que situation de communication, l’action de l’enseignant n’est pas de l’ordre du pilotage direct mais de l’ordre de l’orientation (au sens de Bruner, 1987). Loin d’etre une dimension dependante de la seule volonte de l’enseignant, le pouvoir d’orientation de l’activite ou controle didactique, obeit egalement au rapport qui s’etablit entre une certaine organisation des connaissances et les pratiques qui l’institutionnalisent. Elle permet de cette maniere d’aborder l’articulation des processus d’enseignement et des processus d’apprentissage du point de vue de l’action des sujets. Dans cet ordre d’idees, ont peut suivre le fonctionnement de concepts essentiels tels que le contrat didactique, le milieu didactique, ou l’institutionnalisation, (Brousseau 1986, 1990, 1998), qui constituent par ailleurs des categories servant a decrire l’action des sujets a l’interieur de la modalite de communication specifique qu’est l’activite d’enseignement/apprentissage.

/pdf/semiotique-de-l-action-educative-apports-pour-l-analyse-1iocnvtpjx.pdf

Sémiotique de l'action éducative : apports pour l'analyse didactique des leçons d'arts plastiques

Communication using symbols (such as words) structured with grammar

Problèmes de linguistique générale

Citations

Mot-valise et remodelage des frontières lexicales

Redeeming the Value(s) of the Social World

Context-Scanning Strategy in Temporal Reasoning

Le supin roumain et la théorie des catégories mixtes

Sémiotique de l'action éducative : apports pour l'analyse didactique des leçons d'arts plastiques

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