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Problèmes de linguistique générale

01 Mar 1968-Language (Gallimard)-Vol. 44, Iss: 1, pp 91
About: This article is published in Language.The article was published on 1968-03-01. It has received 1838 citations till now.
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01 Jan 2007
TL;DR: In this paper, a developmental sequence can be suggested going from schemas to signs and organism-independent artefacts, along the lines of earlier conceptions of schematisation, and a developmental model can be found in the work of Piaget.
Abstract: Unlike in much of the contemporary discussion of embodiment, phenomenology is really involved with the body as a kind of meaning appearing to consciousness; and it does not only attend to the body of the biological organism, but also to the kind of organism-independent artefacts which are required by some sign systems. Because it is concerned with meaning, phenomenology is akin to semiotics. From the point of view of the latter discipline, however, signs must be distinguished from other meanings, and clear criteria are needed for doing so. At least one such criterion can by found in the work of Piaget: differentiation. Meaning in the more general sense of organisation and selection is at the basis of the common sense world, and thus accounts for what is known in Cognitive Linguistics as “image schemas”. Cognitive Linguistics, just as biosemiotics, ignores this important distinction. Moreover, some cognitive linguists seem to deny the distinction between organism and environment, which must prevail if “image schemas” are to be acquired, along the lines of earlier conceptions of schematisation. On the basis of these considerations, a developmental sequence can be suggested going from schemas to signs and organism-independent artefacts. (Less)

27 citations

Dissertation
12 Dec 2017
TL;DR: In this paper, a recherche vise a etudier et rendre-compte du fonctionnement des interactions orales entre pairs, en classe d'anglais L2, au niveau du college en France.
Abstract: Cette recherche vise a etudier et rendre-compte du fonctionnement des interactions orales entre pairs, en classe d’anglais L2, au niveau du college en France. L’enjeu est donc, a partir d’une description detaillee de tâches (au sens didactique du terme) et de l’analyse des productions des apprenants, de documenter la notion de competence d’interaction orale. L’approche retenue releve de la recherche-action et s’appuie sur des donnees empiriques recueillies dans des classes. Apres avoir mene plusieurs etudes exploratoires sur des groupes d’apprenants, un protocole de recherche a ete mis en place pour collecter des donnees longitudinales sur un echantillon 24 dyades, soit 48 eleves de 3eme. Les participants ont mene deux tâches d’interaction orale en debut d’annee puis en fin d’annee scolaire, apres avoir beneficie, d’une formation specifique a l’interaction orale. Leurs performances ont ete filmees (18h) et transcrites sous CLAN pour etre analysees. Au plan theorique, des liens sont tisses entre plusieurs cadres. Le premier est la didactique des langues qui retient la perspective actionnelle telle que decrite dans le CECRL (2001). Je m’appuie egalement sur la theorie socioculturelle, issue des travaux de Vygotsky (1978), puis de Lantolf (2000) qui avancent que l’interaction sociale ne se contente pas de faciliter l’apprentissage, mais est au cœur du processus de developpement. Enfin les outils de l’analyse conversationnelle sent convoques afin d’etudier la construction des echanges de maniere systematique. Ce sont les questions de formation specifique des apprenants a l’interaction orale, les resultats auxquels il est raisonnable de s’attendre dans ce contexte, et enfin les modalites d’evaluation de cette competence en milieu institutionnel qui sont au cœur du sujet.

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Additional excerpts

  • ...Pour Benveniste (1966), l’intersubjectivité représente l’expression de la subjectivité de chacun des interactants, construite l’une par rapport à l’autre....

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TL;DR: In this paper, the relationship between argumentation and persuasion is discussed and the authors defend the idea that these two concepts are not as opposed as all too often said, arguing that there is an overlap, in which characteristics are taken from both.
Abstract: This article deals with the relationship between argumentation and persuasion. It defends the idea that these two concepts are not as opposed as all too often said. If it is important to recognize their differences (there are argumentative discourses without persuasion and persuasive discourses without argumentation), there is nevertheless an overlap, in which characteristics are taken from both. We propose to call this overlap “persuasive argumentation”. In order to bridge argumentation and persuasion, we will first distinguish the latter from manipulation. In the second part of this article, we will analyze four cases of persuasive argumentation: the enthymeme, a few rhetorical figures, narration and visual argumentation.

27 citations

Dissertation
29 Apr 2013
TL;DR: In this article, the authors propose a method for cartographier le parcours de navigation des usagers des EIAH for le visualiser, visualiser pour interpreter and interpreter pour anticiper.
Abstract: Cette these propose de cartographier le parcours de navigation des usagers des EIAH pour le visualiser, visualiser pour interpreter et interpreter pour anticiper. Les profils d'apprentissage ont une influence sur les modes de navigation dans un environnement d'apprentissage en ligne. S’appuyant sur une methodologie capable de modeliser le parcours de navigation d’un usager et d’anticiper son prochain clic sur une plateforme, notre etude cherche a elargir le champ des connaissances de l'efficacite/performance des styles d'apprentissage. La methodologie utilisee repose sur l’analyse des traces d'utilisation elaboree a partir de 63 archives logs Web, incluant 4637 lignes de registre et 13 206 possibilites de choix de module. Le travail de recherche s’inscrit dans le cadre d’approches associant semiologie, des sciences de l’information, psychologie cognitive et sciences de l’education. Trois observations ont ete menees, generant des informations sur le profil de l’usager, la representation des parcours et l’impact du style d’apprentissage dans le choix des fonctionnalites de travail offertes disponibles sur la plateforme. Les principaux resultats sont de deux types : d’une part, l’elaboration d’un outil convertissant les traces des fichiers log en parcours de navigation, et d’autre part, la confirmation d’un lien entre style d’apprentissage et mode de navigation. Ce deuxieme resultat permet d’elaborer une methode d’anticipation du nouveau choix de module sur une plateforme numerique de travail. Les applications pratiques visant a rendre exploitables ces traces dans les formations universitaires sont l’elaboration de bilans de qualite (ressources preferees, fonctionnalites moins utilisees) et l’identification des besoins de mediation pedagogique pour la comprehension de la tâche ou du processus (identifie par exemple dans l’insistance sur le module de consignes, le temps investi par un groupe ou par des trajets repetes). Cette these s’adresse principalement aux responsables pedagogiques universitaires decideurs de l’integration des TIC, et par extension, aux etudiants universitaires et aux concepteurs d’outils d’apprentissage.

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Cites background from "Problèmes de linguistique générale"

  • ...Plus précisément, le signe linguistique est constitué de trois composants, le « signifiant » (une image acoustique, un mot), le « signifié » (un concept) et le référent (objet, chose représentée) (Saussure, 1916 ; Benveniste, 1974 ; Peirce, 1978 ; Eco, 1988)....

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