Processus d'apprentissage, savoirs complexes et traitement de l'information : un modèle théorique à l'usage des praticiens, entre sciences cognitives, didactique et philosophie des sciences.
Citations
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References
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...…1996a ; Deferne, 1996 ; Le Marec, 1998) aux bars des sciences (Gaaloul, 2007), des blogs scientifiques (Blanchard, 2011) au théâtre de science (Bunico 1989 ; Jacques & Raichvarg 1991 ; Raichvarg, 1993 ; Collet, …...
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...…1897 & 1947 ; Freinet, 1956…), introduction de la « démarche expérimentale » dans les cours de sciences (Host & Martinand, 1975 ; Giordan, 1978 ; Charpak, Lena & Quéré, 2005), recours à l’histoire des …...
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...…connaissances préalables d’un individu constituent alors le facteur déterminant de l’apprendre. Le courant constructiviste a ainsi eu le mérite de montrer qu’apprendre n’est pas le résultat d’empreintes que des …...
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...…le « Guide aux côtés de » dans l’approche constructiviste. Notons que la théorie du changement conceptuel est également applicable à d’autres domaines que les …...
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...…à rendre compte des observations et à produire des outils pertinents pour la pratique. 3.2.4.1. Ontologie et scientificité La principale inquiétude qu’il est possible de formuler à l’égard de cette approche est son inspiration …...
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...…la base de ses seules connaissances, sans disposer de règles sur lesquelles s'appuyer. Les décisions adoptées peuvent être plusieurs fois remises en cause. On parle alors de raisonnement basé sur les connaissances (K, Knowledge‐based behaviour). Contrairement aux …...
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