Processus d'apprentissage, savoirs complexes et traitement de l'information : un modèle théorique à l'usage des praticiens, entre sciences cognitives, didactique et philosophie des sciences.
11 Jun 2013-
TL;DR: Cherchant et al. as mentioned in this paper propose a modele allosterique, which is an interface between the sciences of education, the sciences cognitives, and the philosophy des sciences.
Abstract: Cherchant a etablir un pont theorique et pratique entre les sciences de l'education, les sciences cognitives et la philosophie des sciences, la these developpe un modele didactique a l'interface entre ces disciplines : le modele allosterique de l'apprendre initie et developpe par Giordan (1988) et al. (1992), qui s'inscrit dans le paradigme des theories du changement conceptuel. Nourri par les travaux recents des psychologues cognitifs sur les processus d'apprentissage tels que les theories du recyclage neuronal (Dehaene, 2007) ou de l'inhibition cerebrale (Houde & Tzourio-Mazoyer, 2003), ainsi que sur diverses theories relatives a l'elaboration de la pensee telles que l'economie comportementale (Tversky & Kahnernan, 1982) ou le modele-cadre SRK (Rasmussen, 1990), ce modele developpe et precise le concept d’allosterie a travers la description et la formalisation des processus de deconstruction-reconstruction des conceptions, qui ont lieu lors des apprentissages complexes. De la phase de theorisation du modele, effectuee par un recours aux formalismes de la reactivite chimique en accord avec la metaphore initiale de l'allosterie, il est possible de deduire divers environnements didactiques operatoires et feconds pour le praticien de l'enseignement et de la mediation scientifiques. Ces previsions theoriques sont alors mises a l'epreuve de l'experimentation didactique a travers une recherche de terrain centree sur la notion d'experience contre-intuitive (Eastes & Pellaud, 2004) menee aupres de differents types de publics.
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01 Jan 2000
TL;DR: In this article, the authors examined the implications of individual differences in performance for each of the four explanations of the normative/descriptive gap, including performance errors, computational limitations, wrong norm being applied by the experimenter, and a different construal of the task by the subject.
Abstract: Much research in the last two decades has demonstrated that human responses deviate from the performance deemed normative according to various models of decision making and rational judgment (e.g., the basic axioms of utility theory). This gap between the normative and the descriptive can be interpreted as indicating systematic irrationalities in human cognition. However, four alternative interpretations preserve the assumption that human behavior and cognition is largely rational. These posit that the gap is due to (1) performance errors, (2) computational limitations, (3) the wrong norm being applied by the experimenter, and (4) a different construal of the task by the subject. In the debates about the viability of these alternative explanations, attention has been focused too narrowly on the model response. In a series of experiments involving most of the classic tasks in the heuristics and biases literature, we have examined the implications of individual differences in performance for each of the four explanations of the normative/descriptive gap. Performance errors are a minor factor in the gap; computational limitations underlie non-normative responding on several tasks, particularly those that involve some type of cognitive decontextualization. Unexpected patterns of covariance can suggest when the wrong norm is being applied to a task or when an alternative construal of the task should be considered appropriate.
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Journal Article•
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01 Dec 1997
TL;DR: In this article, positron emission tomography (PET) was used to examine the neural substrates of topographical memory retrieval in licensed London taxi drivers of many years experience while they recalled complex routes around the city.
Abstract: Functional imaging to date has examined the neural basis of knowledge of spatial layouts of large-scale environments typically in the context of episodic memory with specific spatiotemporal references. Much human behavior, however, takes place in very familiar environments in which knowledge of spatial layouts has entered the domain of general facts often referred to as semantic memory. In this study, positron emission tomography (PET) was used to examine the neural substrates of topographical memory retrieval in licensed London taxi drivers of many years experience while they recalled complex routes around the city. Compared with baseline and other nontopographical memory tasks, this resulted in activation of a network of brain regions, including the right hippocampus. Recall of famous landmarks for which subjects had no knowledge of their location within a spatial framework activated similar regions, except for the right hippocampus. This suggests that the hippocampus is involved in the processing of spatial layouts established over long time courses. The involvement of similar brain areas in routes and landmarks memory indicates that the topographical memory system may be primed to respond to any relevant topographical stimulation; however, the right hippocampus is recruited specifically for navigation in large-scale spatial environments. In contrast, nontopographical semantic memory retrieval involved the left inferior frontal gyrus, with no change in activity in medial temporal regions.
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Dissertation•
21 Nov 2019
TL;DR: In this article, the authors consider the potentialites for socialisation democratique in the context of education non-formelle or in the curriculums de l'education formelle.
Abstract: Les mobilisations sociales autour des questions environnementales et de developpement (QED) caracterisent les societes humaines contemporaines. Ce type de mobilisations constitue un tournant dans la vie politique a l’âge de l’anthropocene. Pratiquement, les mobilisations environnementales sont des repertoires pour une education informelle au politique par les apprentissages qu’elles developpent chez les acteurs impliques. De nos jours, les scenes politiques educatives internationales et nationales se trouvent orientees vers l’institutionnalisation de ces mobilisations environnementales dans des dispositifs d’education non formelle ou dans les curriculums de l’education formelle. Le politique, dans les contenus educatifs impliquant des QED, se manifeste par des potentialites pour la socialisation democratique. Cette derniere integre la socialisation cognitive (disciplinaire et critique) et la socialisation politique. Ainsi, le politique devient un nouvel objet de recherche en didactique curriculaire. Cet objet est caracterise par son epaisseur ou profondeur onto-epistemologique comprenant le potentiel politique des QED et leur tendance politique/anti-politique comme «strates sous-jacentes» des apprentissages du politique et de leurs potentialites pour la socialisation democratique. Le premier cas d’etude, celui des contenus de l’education en vue des objectifs du developpement durable (ODD 2030), presente l’interet d’exemplifier l’inflexion du politique dans l’education non formelle. Ce cas montre une diversite des themes a tendances politiques et antipolitiques, generant un potentiel politique et des potentialites pour la socialisation ancrees dans des apprentissages importants du politique. Ceci parait en lien avec le relâchement d’une pression de neutralisation qui regne a l’echelle de la politique internationale. Le deuxieme cas d’etude, celui du curriculum tunisien, quant a lui, presente interet d’exemplifier l’inflexion du politique dans l’education formelle et plus precisement dans le curriculum national d’un pays en transition democratique. Ce cas montre une diversite relativement importante des themes de QED a tendance anti-politique. Cette diversite genere un potentiel politique et des potentialites pour la socialisation relativement importants dans le curriculum prescrit du premier cycle universitaire elabore en 2015 comparativement au curriculum prescrit elabore en 2009 et au curriculum produit d’un cote et au curriculum du cycle secondaire d’un autre cote. Ceci parait aussi en lien avec le relâchement d’une pression de neutralisation du politique dans la Tunisie post-2011. En conclusion, cette approche realiste, qui suppose que les potentialites pour la socialisation democratique dans les contenus educatifs impliquant des QED sont generees a travers une « epaisseur onto-epistemologique » structurante du politique dans ces contenus, ouvre la voie pour une education au politique emancipatrice ce qui constitue sa dimension critique.
13 citations
01 Jan 1992
TL;DR: In this article, the authors present ciertas investigaciones realizadas in el campo del marketing de los museos, and centradas in el contexto de la evolucion de los mismos and del marketing en si.
Abstract: El objetivo de este articulo es el de presentar ciertas investigaciones realizadas en el campo del marketing de los museos, y centradas en el contexto de la evolucion de los mismos y del marketing en si. ; Las condiciones de la aparicion del marketing en los museos son examinadas, asi como sus especificaciones y los riesgos de una aplicacion dificilmente controlable de sus metodos. ; Finalmente, el marketing es analizado como un instrumente que debe estar al servicio de los museos pero que no puede responder a todas las interrogantes que surgen debido a las transformaciones de estas instituciones.
12 citations
Additional excerpts
...…perspective fait émerger des enjeux éthiques monumentaux. Au vu de ces différents risques, le TA Suisse a promulgué un certain nombre de recommandations, qui figurent dans l’encadré ci‐dessous42. •…...
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Book•
01 Jan 2008
11 citations
Additional excerpts
...…précision, à la pertinence et à la cohérence de son contenu. Le troisième se réfère à la fécondité de la théorie en termes de prolongements possibles. Le dernier, d’ordre pédagogique, porte sur sa capacité …...
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Book•
01 Jan 1992
11 citations
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...…la troisième et ainsi de suite (coopération positive par effet homotrope). » Il ne faut pas plus que cette métaphore pour que les anglo‐saxons regroupent l’ensemble de ses …...
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01 Jan 1987
8 citations
Additional excerpts
...…telle approche pédagogique plutôt que telle autre, non pas pour son efficacité en termes d’apprentissage mais pour la sociabilisation qu’elle permet ou les valeurs qu’elle véhicule. En outre, la variété des inspirations de ces diverses théories complique encore …...
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