Dissertation•
Produire des valeurs scolaires dans toutes les classes ? : flux et fictions dans l'enseignement et les établissements
16 Nov 2018-
TL;DR: In this paper, the authors analyse the mecanismes which organisent les flux des eleves et des etudiants dans le systeme scolaire francais.
Abstract: Cette these a pour objectif d’analyser les mecanismes qui organisent les flux des eleves et des etudiants dans le systeme scolaire francais. La differenciation des carrieres des eleves se fait essentiellement au lycee et a des consequences en termes d’inegalites des apprentissages et d’orientation ulterieure dans l’enseignement superieur. Les differences relatives aux apprentissages sont une des raisons de l’affaiblissement du contrat didactique entre les enseignants et les eleves. Les eleves qui frequentent les segments les moins valorises de l’enseignement secondaire sont conscients de leur situation de relegation et ont de faibles esperances scolaires. Ceux des meilleures series de baccalaureat ont de fortes esperances car ils acquierent des « valeurs scolaires » reconnues dans l’enseignement superieur ou sur le marche du travail. L'existence d'un baccalaureat a statut unique, mais de fait organise en series differenciees permet une mobilite scolaire a la marge tout en produisant une insidieuse fiction d’egalite. En consequence, la capacite de formation de l’organisation scolaire et son efficacite en termes d'apprentissage sont reduites. La focalisation sur l'unique question de l'inegalite scolaire apparait in fine comme un obstacle a la bonne comprehension de ce qui se joue dans l'institution scolaire et a l'identification des mecanismes qui pourraient, ne serait-ce qu'a la marge, ameliorer son fonctionnement pour tous. L'enjeu serait d'etudier les possibilites d'optimisation d'apprentissage de l'ensemble des eleves, quelles que soient leurs origines sociales et leurs parcours scolaires, soit de chercher a maximiser la production de « valeurs scolaires » pour tous.
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01 Jan 2010
TL;DR: Les Regles de la methode sociologique, published by Emile Durkheim, en 1895 as mentioned in this paper, refusant l'explication du fait social par le biologique et le psychologie, theorising l'influence du milieu social sur les individus, posant a serie de regles methodologiques parfois d'apparence tres abstraite, ce texte fut un veritable defi lance par Durkhem a ses contemporains.
Abstract: "Traiter les faits sociaux comme des choses" et poser les fondements d'une nouvelle science de la societe qui, sur le modele des sciences experimentales, permette de mieux la decrire et l'expliquer : tel est le projet d'Emile Durkheim lorsqu'il publie Les Regles de la methode sociologique, en 1895. Refusant l'explication du fait social par le biologique, la confusion de la sociologie avec la psychologie, theorisant l'influence du milieu social sur les individus, posant une serie de regles methodologiques parfois d'apparence tres abstraite, ce texte fut un veritable defi lance par Durkheim a ses contemporains. Pourquoi, cependant, et comment lire encore ce grand classique aujourd'hui ? C'est la question a laquelle repond Laurent Mucchielli dans l'introduction a cette nouvelle edition. Articulant de facon inedite les approches historique et sociologique, celle-ci s'adresse aussi bien aux historiens des sciences et des idees qu'aux enseignants et aux etudiants en sociologie. Cette nouvelle edition s'accompagne egalement d'un article de Durkheim contemporain des Regles ("L'etat actuel des etudes sociologiques en France"), qui eclaire le contexte polemique dans lequel l'ouvrage fut ecrit.
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01 Dec 2013
TL;DR: Bautier, Elisabeth y Rayou, Patrick (2013): Les inegalites d'apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires as mentioned in this paper.
Abstract: Recension de: Bautier, Elisabeth y Rayou, Patrick (2013): Les inegalites d'apprentissage. Programmes, pratiques et malentendus scolaires. Paris: PUF, 202 pags (2a Edicion)
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01 Apr 2013
TL;DR: In this paper, the authors present un dispositif de recherche prenant source dans des questions liees a ma pratique professionnelle denseignante.
Abstract: Cette contribution presente un dispositif de recherche prenant source dans des questions liees a ma pratique professionnelle d’enseignante. Il fait travailler les apports de la recherche biographique dans une institution educative en questionnement pour decouvrir si le recit de leur vecu scolaire est une mediation permettant a des jeunes consideres en situation de difficulte de configurer une figure d’eleve qui forme un compromis acceptable, donc le moins violent possible, entre leurs differentes identifications. Il observe si le processus de biographisation, par la reconnaissance des singularites de ses membres aussi bien que de leurs trajectoires communes, favorise la constitution d’un groupe en communaute de travail et s’il peut contribuer, par la construction du sens de leur parcours, a modifier le rapport au savoir et la posture face aux apprentissages de certains jeunes en souffrance dans une situation scolaire qui les objective.
1 citations
"Produire des valeurs scolaires dans..." refers background in this paper
...Ces traitements peuvent être internes aux structures scolaires (Dizerbo, 2013) ou externalisés (Moignard & Rubi, 2013 ; Moignard & Sauvadet, 2016)....
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01 Jan 2007
1 citations
"Produire des valeurs scolaires dans..." refers background in this paper
...La plainte est souvent présente dans les discours dans ses différentes modalités (Foli, 2008)....
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...La plainte est souvent présente dans les discours dans ses différentes modalités (Foli, 2008)....
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Dissertation•
04 May 2017
TL;DR: In this paper, a sociologie de l’action publique, des groupes professionnels et de l'institution, consacree a une sociogenese du metier de conseiller d'orientation de 1959 a 1993, l'echec (relatif) des conseillers d’orientation pour imposer, and, correlativement, occuper un domaine de competences stable, reconnu et valorise, au sein de léenseignement secondaire, de 1959
Abstract: Grâce aux apports de la sociologie de l’action publique, des groupes professionnels et de l’institution, on cherche a comprendre dans cette recherche, consacree a une sociogenese du metier de conseiller d’orientation de 1959 a 1993, l’echec (relatif) des conseillers d’orientation pour imposer, et, correlativement, occuper un domaine de competences stable, reconnu et valorise, au sein de l’enseignement secondaire, de 1959 a 1993. Convoitant le champ de competences du cycle d’observation des aptitudes des eleves – apparaissant dans l’Entre-deux-guerres -, les conseillers d’orientation n’integrent qu’officiellement l’enseignement secondaire en 1959 avec la reforme de l’enseignement Berthoin. Neanmoins, l’examen du processus d’elaboration des politiques scolaires des annees 1950 montre que leurs savoirs et pratiques professionnelles, herites de la psychologie experimentale, se heurtent aux logiques dominantes structurant les politiques scolaires, a savoir la preservation de l’ordre scolaire, « menace » par l’explosion scolaire, et la recherche d’une adequation de l’Ecole avec l’economie. Ces finalites generent une redefinition du metier de conseiller d’orientation dans les annees 1960 neutralisant du meme coup les dimensions critiques de leur expertise psychologique. Le conseiller d’orientation est alors cense depister les « inadaptes scolaires » et informer les eleves des debouches professionnels. Profitant de la critique de l’arbitraire, denonce notamment durant Mai-Juin 68, et de l’avenement de l’echec scolaire comme probleme public legitime au debut des annees 1970, les conseillers d’orientation reussissent a preserver l’unite relative de leur metier et a occuper le champ d’intervention professionnelle de l’echec scolaire. Pour les acteurs des politiques scolaires, ils doivent participer a la fabrication du consentement des eleves a leurs destins scolaires et professionnels, mais doivent egalement assurer l’information professionnelle des jeunes. Le metier de conseiller d’orientation oscille entre ces deux finalites, y compris de 1981 a 1989. Sous le ministere de l’Education nationale de Lionel Jospin, l’idee du necessaire consentement de l’eleve a son devenir scolaire et professionnel est a nouveau au cœur de la politique scolaire. Elle s’inscrit dans le sillage de l’entreprise de modernisation de l’Ecole, nouvelle thematique au milieu des annees 1980. C’est dans ce contexte que s’organise la revendication des porte-paroles des conseillers d’orientation d’etre reconnu comme psychologue, statut protege par la loi de mars 1985. Garantissant leur legitimite a intervenir dans le champ d’intervention professionnelle de l’echec scolaire, le statut de psychologue premunit le groupe professionnel de redefinitions illimitees de leur metier ou, du moins, en delimite le champ des possibles.
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"Produire des valeurs scolaires dans..." refers background in this paper
...L'organisation du travail dans les établissements scolaires se fait rarement sans conflits entre les différentes catégories comme le démontrent les travaux ethnographiques de Philippe Masson (1999) et Jean-Paul Payet (1995)....
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...La place difficilement négociée des COP et son historique sont assez peu abordés dans les sciences sociales mais la récente thèse de Paul Lehner (2017) est particulièrement éclairante à ce propos....
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...Ce cycle d'observation faisait d'ailleurs partie du plan de Paul Langevin et Henri Wallon en 1947, des prémisses sont aussi présentes dans les plans de réforme de Jean Zay et Albert Châtelet avant la Seconde Guerre mondiale (J.-F. Condette & Savoye, 2011)....
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...Cette dynamique désormais classique, et toujours d'actualité, a été explicitée par l'analyse ethnographique de Jean-Paul Payet (1995)....
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...Cette constitution dépend de dynamiques sociales plus larges, ce qui conduit Jean-Paul Payet (in Derouet, 2003, p. 288) à analyser « une discrimination non-intentionnelle mais effective, puisque sont constituées des classes homogènes, plus ou moins fortement, d’un point de vue scolaire, mais également social, ethnique et sexuel....
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