Progressions scolaires, mémoire de travail et origine sociale : quels liens à l’école élémentaire ?
TL;DR: In this paper, the authors focus on the relation between the memoire de travail and the acquisition scolaires in the course of the cycle III of the French educational system.
Abstract: Issu d’une recherche portant sur la structure et l’evolution des acquisitions a l’ecole elementaire, cet article se focalise sur les liens entre les apprentissages scolaires et les capacites cognitives apprehendees par la memoire de travail. Reposant sur une approche longitudinale, l’article vise a mettre en evidence la relation qui existe entre la memoire de travail et les acquisitions scolaires au cours du cycle III. Le lien entre memoire de travail et origine sociale est egalement examine. Les resultats offrent des pistes de reflexion en matiere de politique educative, notamment quant au developpement d’activites susceptibles de reduire les ecarts sociaux et cognitifs entre les eleves.
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Dissertation•
01 Jul 2016
TL;DR: In this article, the authors propose an approach to interroger le lien entre the competences sociales and the reussite scolaire des eleves, en prenant en compte des facteurs lies a leurs divers cadres de socialisation (famille, ecole, extra-scolaire).
Abstract: Les differences de reussite a l’ecole primaire traditionnellement etudiees par les chercheurs en Education, peuvent etre analysees a la lumiere des competences et plus particulierement des competences sociales. Champ theorique encore en construction, les competences sociales deviennent tout de meme un « incontournable » pour les acteurs du systeme educatif et dans la recherche en Sciences de l’Education. Par une approche pluridisciplinaire, cette these propose d’interroger le lien entre les competences sociales et la reussite scolaire des eleves, en prenant en compte des facteurs lies a leurs divers cadres de socialisation (famille, ecole, extra-scolaire). Un outil de mesure valide des competences sociales de 855 eleves de cycle III permet de comprendre tout d’abord que les competences sociales interindividuelles et intra-individuelles exercent un effet sur la reussite scolaire des eleves. Les resultats empiriques montrent egalement que les competences sociales evoluent dans le temps et sont determinees par les caracteristiques individuelles des eleves ainsi que par leurs niveaux d’image de soi, de rapport a l’ecole et de nevrosisme. Enfin, est teste l’effet de l’accompagnement scolaire sur le developpement des competences sociales et le dispositif auquel participent certains eleves de l’echantillon, tend a se conformer aux attentes de competitivite de l’institution scolaire, tout en n’encourageant pas l’ouverture aux autres et sur le monde des eleves beneficiaires.
26 citations
Cites background from "Progressions scolaires, mémoire de ..."
...Elles sont également considérées selon deux points de vue, interne et externe, concernant d’une part l’élève et d’autre part son environnement scolaire (Suchaut, 2004 ; Barrouillet et al., 2008)....
[...]
TL;DR: In this paper, a demarche is used to integrate the modeles explicatifs de the reussite des indicateurs specifiques des competences des etudiants a leur entree a l'universite, mesures des performances academiques (niveau en comprehension de l'ecrit) and des capacites cognitives.
Abstract: L’objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l’articulation entre les differents facteurs qui agissent sur la reussite des etudiants au terme de la premiere annee a l’universite. Une originalite de la demarche est d’integrer aux modeles explicatifs de la reussite des indicateurs specifiques des competences des etudiants a leur entree a l’universite : mesures des performances academiques (niveau en comprehension de l’ecrit) et des capacites cognitives. Les analyses mettent en evidence le poids tres fort du passe scolaire (retard scolaire, serie et mention du baccalaureat) ; le niveau en comprehension de l’ecrit et les capacites cognitives ne jouent, a eux seuls, qu’un role limite pour expliquer les differences de reussite entre etudiants, l’essentiel de l’influence de ces variables s’etant exprime auparavant tout au long de la scolarite. En outre, les etudiants pour lesquels le choix de la filiere repose sur un projet professionnel reussissent mieux que les autres.
21 citations
Dissertation•
05 Dec 2014
TL;DR: In this paper, les travaux portant sur la pedagogie universitaire and se focalisant plus particulierement on les pratiques pedagogiques des enseignants sont peu nombreux.
Abstract: En France, les travaux portant sur la pedagogie universitaire et se focalisant plus particulierement sur les pratiques pedagogiques des enseignants sont peu nombreux. Aussi ce travail se propose-t-il d’approfondir ce concept sous deux aspects. Le premier axe s’articule autour de la description des pratiques mises en œuvre par les enseignants lors des cours magistraux en premiere annee universitaire. A l’appui de l’observation in situ des pratiques de 49 enseignants issus de cinq filieres, il est montre que celles-ci reposent en grande majorite sur les methodes « traditionnelles ». Neanmoins, les resultats permettent egalement de mettre en lumiere une variete des pratiques. Le second axe a trait a la mise au jour des implications de ces pratiques sur la scolarite des etudiants. Pour cela, ont ete interroges par questionnaires 734 etudiants de premiere annee issus de ces memes filieres. Il est d’abord montre que les « pratiques declarees » par les etudiants, autrement dit l’opinion qu’ils portent a l’egard des pratiques des enseignants, influent particulierement sur leur motivation, tandis que l’effet sur les manieres d’etudier est toutes choses egales par ailleurs non significatif. Elles exercent de surcroit un impact modere sur la reussite. La motivation apparait neanmoins comme une variable mediatrice de l’effet des pratiques « declarees » sur les manieres d’etudier et la reussite. Parallelement a ces analyses, est examine l’effet des pratiques « observees » sur la scolarite des etudiants. Celles-ci jouent un role direct significatif dans l’explication des manieres d’etudier et de la reussite des etudiants, tandis qu’aucun effet significatif sur la motivation n’est mis au jour.
19 citations
TL;DR: In this article, two facteurs principaux sont responsables du developpement des capacites de la memoire de travail, i.e., quantite d'attention and efficiency croissante du mecanisme d'alternance attentionnelle, are investigated.
Abstract: Resume La memoire de travail joue un role central dans le developpement cognitif et sa capacite est le meilleur predicteur des performances dans les activites cognitives complexes et les apprentissages scolaires. Dans le cadre de notre modele du partage temporel des ressources, trois facteurs principaux sont responsables du developpement des capacites de la memoire de travail. Dans cet article, nous synthetisons les principaux resultats illustrant l’impact de deux de ces facteurs sur le developpement, montrant ainsi comment l’accroissement de la quantite d’attention et l’efficacite croissante du mecanisme d’alternance attentionnelle peuvent expliquer le developpement des capacites de memoire de travail.
16 citations
Cites background from "Progressions scolaires, mémoire de ..."
...Par exemple, elles sont de meilleurs prédicteurs des performances scolaires aux Évaluations Nationales de sixième ou de CE2 (Barrouillet et al., 2008 ; Lépine, Barrouillet, & Camos, 2005). mémoriser soit un chiffre à lire....
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...Pour clarifier cette question, Gavens et Barrouillet (2004 ; Exp. 1) ont comparé les performances d’élèves de CE2 et CM2 dans des tâches d’empan complexe lorsque la durée de la tâche secondaire est contrôlée et sa difficulté égalisée entre les groupes d’âge....
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01 Jan 2012
TL;DR: In this paper, a demarche is used to integrate the modeles explicatifs de la reussite, des indicateurs specifiques des competences des etudiants a leur entree a l'Universite : mesures des performances academiques (niveau en comprehension de l'ecrit) and des capacites cognitives.
Abstract: L'objectif principal de cette recherche est de mieux comprendre l'articulation entre les differents facteurs qui agissent sur la reussite des etudiants au terme de la premiere annee a l'Universite. Une originalite de la demarche est d'integrer aux modeles explicatifs de la reussite, des indicateurs specifiques des competences des etudiants a leur entree a l'Universite : mesures des performances academiques (niveau en comprehension de l'ecrit) et des capacites cognitives. Les analyses mettent en evidence le poids tres fort du passe scolaire (retard scolaire, serie et mention du bac), le niveau en comprehension de l'ecrit et les capacites cognitives ne jouent, a elles seules, qu'un role limite pour expliquer les differences de reussite entre etudiants, l'essentiel de l'influence de ces variables s'etant exprime auparavant tout au long de la scolarite. En outre, le fait que le choix de la filiere repose sur un projet professionnel soit un facteur associe a la reussite est un resultat important dans la mesure ou il vient nuancer les determinismes lies au passe scolaire.
15 citations
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TL;DR: This chapter presents a general theoretical framework of human memory and describes the results of a number of experiments designed to test specific models that can be derived from the overall theory.
Abstract: Publisher Summary This chapter presents a general theoretical framework of human memory and describes the results of a number of experiments designed to test specific models that can be derived from the overall theory. This general theoretical framework categorizes the memory system along two major dimensions. The first categorization distinguishes permanent, structural features of the system from control processes that can be readily modified or reprogrammed at the will of the subject. The second categorization divides memory into three structural components: the sensory register, the short-term store, and the long-term store. Incoming sensory information first enters the sensory register, where it resides for a very brief period of time, then decays and is lost. The short-term store is the subject's working memory; it receives selected inputs from the sensory register and also from long-term store. The chapter also discusses the control processes associated with the sensory register. The term control process refers to those processes that are not permanent features of memory, but are instead transient phenomena under the control of the subject; their appearance depends on several factors such as instructional set, the experimental task, and the past history of the subject.
6,232 citations
TL;DR: The reading span, the number of final words recalled, varied from two to five for 20 college students and was correlated with three reading comprehension measures, including verbal SAT and tests involving fact retrieval and pronominal reference.
6,041 citations
TL;DR: A theory of the way working memory capacity constrains comprehension is proposed, which proposes that both processing and storage are mediated by activation and that the total amount of activation available in working memory varies among individuals.
Abstract: A theory of the way working memory capacity constrains comprehension is proposed. The theory proposes that both processing and storage are mediated by activation and that the total amount of activation available in working memory varies among individuals. Individual differences in working memory capacity for language can account for qualitative and quantitative differences among college-age adults in several aspects of language comprehension. One aspect is syntactic modularity: The larger capacity of some individuals permits interaction among syntactic and pragmatic information, so that their syntactic processes are not informationally encapsulated. Another aspect is syntactic ambiguity: The larger capacity of some individuals permits them to maintain multiple interpretations. The theory is instantiated as a production system model in which the amount of activation available to the model affects how it adapts to the transient computational and storage demands that occur in comprehension.
4,000 citations
TL;DR: This article investigated correlations between the complex span and reading comprehension depend on the nature of the secondary task and individual skill in that task, and found that the correlation was a function of the difficulty of the background task.
2,192 citations
Book•
23 Feb 1995
TL;DR: In this paper, a review of the literature and a new model of information processing is presented, with a focus on memory, attention, and cognitive development. But, the authors emphasize that memory and attention cannot be considered independently and present new research in psychophysiology, visual perception, cognitive development, and individual differences.
Abstract: This book brings together and assesses past and present research on information processing, and formulates a new general model of this entire system. Throughout his discussion, Cowan emphasizes that memory and attention cannot be considered independently and presents new research in psychophysiology, visual perception, cognitive development, and individual differences to support his thesis. This book offers both a review of the literature and a new model, and it will appeal to both the student and the professional interested in memory, attention, and cognitive psychology.
1,790 citations
"Progressions scolaires, mémoire de ..." refers background in this paper
...Cependant, les modèles les plus récents (Engle, Cantor & Carullo, 1992 ; Just & Carpenter, 1992 ; Cowan, 1995) relient le fonctionnement de la mémoire de travail à l'atten-...
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