Tensions, ajustements, crise dans le travail enseignant : un métier en redéfinition

Abstract: La these a pour objectif de comprendre la persistance d’enseignants en fin de carriere dans les colleges de l’education prioritaire. Les reformes initiees par l’action publique depuis le milieu des annees 1970, dont la massification et la creation des zones prioritaires, ont sensiblement modifie le metier d’enseignant. L’autonomie attribuee par l’institution aux acteurs locaux lors de la creation des ZEP a permis, au collectif de travail et aux enseignants des pratiques se detachant des formats institues. La plasticite a permis aux enseignants en fin de carriere de donner une forme specifique au metier et de prendre la forme du metier durant toute la carriere.Les entretiens semi-directifs (79 enseignants et 20 chefs d’etablissement) mettent en evidence les ressources mobilisees dans les configurations ou les epreuves sont nombreuses, que ce soit dans les pratiques ordinaires du travail ou dans les formes plus engagees consistant a se confronter aux epreuves. Certaines disciplines ont pu stabiliser les enseignants dans les etablissements en education prioritaire alors que d’autres ont favorise les departs d’enseignants. La separation de la population en deux groupes : les 55 ans et plus et les 54 ans et moins, a fait emerger un « seuil d’âge » qui organise les departs des colleges labellises REP. Le travail aupres d’eleves en difficulte scolaire, les contextes des banlieues, l’âge, les reformes eprouvent les enseignants et durer dans les contextes de l’education prioritaire devient de plus en plus difficile. La professionnalite integre d’une part des dimensions subjectives comme le don, la composante emotionnelle du metier, la reconnaissance, et d’autre part des approches rationnelles comme la creation dans le travail, les partenariats, les reseaux. Un assemblage qui a fait rester les enseignants les plus âges. Les nouvelles generations font de l’education prioritaire un passage oblige. Les fins de carriere interrogent la dimension politique et posent le paradoxe, au regard des seniors de plus en plus nombreux en France, de la disparition des enseignants quinquagenaires des colleges de l’education prioritaire. Il y aura toujours des enseignants dans les colleges classes en REP, REP+ mais les enseignants en fin de carriere de 55 ans et plus seront de moins en moins nombreux.

Abstract: Cette these vise a montrer en quoi la socialisation des enseignant.e.s du premier degre est territoriale. Le territoire est ici apprehende dans ses dimensions geographique, sociodemographique et politico-administrative. Mobilise pour enqueter, entre 2015 et 2019, dans une zone enclavee, rurale et populaire, ce mode d’apprehension est propice a la comprehension des liens entre les engagements comme enseignant.e et le territoire comme generateur de pratiques professionnelles et extra-professionnelles. Comme le montre une premiere partie, l’analyse de ces processus necessite de construire une enquete qui retrace les parcours des enseignant.e.s et devoile les conditions, les formes et les effets de leur socialisation par le territoire. Ces dynamiques sont examinees au prisme des outils des sciences de l’education et de la sociologie les plus operatoires pour interroger cette socialisation. Une deuxieme partie peut alors s’atteler a restituer les conditions de celle-ci, a montrer comment les inscriptions enseignantes dans un territoire se situent au croisement de logiques individuelles et collectives et de logiques sociales et politico-administratives. Etant donne que cette socialisation par le territoire est fondee sur l’engagement comme enseignant.e, une troisieme partie reconstitue ensuite sa « matrice scolaire » : les formes de ces processus sont fondees sur l’inscription dans des collectifs pedagogiques, sur les modalites locales de l’action publique educative ainsi que sur les caracteristiques des publics scolaires. Les effets de cette socialisation ne sont pas cloisonnes a l’univers scolaire. Par consequent, une quatrieme et derniere partie identifie ces derniers en replacant les pratiques et les representations du territoire lies a l’engagement scolaire dans la vie a cote et dans la temporalite des enseignant.e.s – les carrieres professionnelles mais aussi les trajectoires dans leur ensemble. Ces analyses revelent la multidetermination territoriale des socialisations et leurs variations selon les caracteristiques des lieux et des acteurs. Cela etant, l’enquete effectuee est eclairante sur la realite plus vaste des socialisations territoriales des enseignant.e.s et sur la maniere dont, en retour, ils interviennent dans les existences des publics scolaires et des habitants : pendant que les territoires construisent les enseignant.e.s, ces dernier.ere.s construisent les territoires.

Abstract: Resume Les enseignants sont les principaux acteurs d’une ecole inclusive. Si de nombreuses recherches mettent en evidence les bienfaits de l’integration pour les eleves, celles qui sont centrees sur les enseignants demontrent chez eux un positionnement mitige a l’egard des politiques integratives/inclusives. Dans cet article, par une revue de questions, nous explorons les obstacles aux pratiques d’integration ou d’inclusion imputables au malaise qu’elles peuvent susciter chez les enseignants. Nous en explorons les differents aspects par une approche de la psychologie de la sante qui articule facteurs de risque et facteurs de protection. Nous analysons plus precisement le facteur de risque qu’est l’epuisement des enseignants dans un contexte inclusif et le facteur de protection que peut etre le soutien social. Nous examinons diverses modalites de soutien social dans la formation des enseignants mais aussi dans les etablissements scolaires.

Abstract: L'objectif de cette recherche est d'identifier et d'analyser des dispositions et des logiques d'actions des enseignants lorsqu'ils se trouvent face a une situation liee a la question religieuse dans deux pays qui se definissent comme laique, a savoir, le Bresil et la France. Il s'agit d'une etude d'inspiration ethnographique dans une perspective d'etude comparee. La recherche se situe dans le cadre de la Sociologie de l'education et utilise la sociologie de la socialisation et la sociologie pragmatique comme principaux cadres theoriques. A partir de cela, nous analysons les les dispositions et les principes de justice dans la pratique des enseignements bresiliens et francais aux colleges publics. Ainsi les questions qui ont motivees la recherche sont : comment les enseignants traitent-ils une situation impliquant la question religieuse ? Pourquoi agissent-ils de cette facon ? Quelle(s) logique(s) d'action sont mobilisees dans les pratiques enseignantes? Quelles dispositions contribuent au "choix" de la logique d'action ? Comment les configurations sociales influencent-elles la question religieuse ? Existe-t-il des differences entre la pratique enseignante liee aux situations impliquant la question religieuse et la pratique enseignante tout court ? Pour repondre a ces questions une trentaine d'entretiens ont ete effectues avec des enseignants bresiliens et francais et trois etablissement public ont ete le cadre d'un travail d'observation (deux etablissement au Bresil et Un en France), Les deux methodes donnant acces a la description de situations professionnelles concernant les religions. La facon ont les enseignants gerent la question religieuse privilegie la logique liberale au Bresil et la logique civique en France. En ce qui concerne les dispositions des enseignants, nous avons identifie des dispositions hybrides dans les actions bresiliennes et des dispositions professionnelles dans l'activite enseignante francaise. Enfin, nous avons mis au jour une logique d'action propre a la profession enseignante dans les deux pays, ce que nous appelons la logique professorale.

Abstract: Resume Objectif de l’etude L’enseignement est une profession a risque d’epuisement professionnel. Des donnees preliminaires suggerent que l’âge augmenterait ce risque. L’objectif a ete d’evaluer les differences de bien-etre au travail et general des enseignants selon leur anciennete et d’en deduire des preconisations. Methodes Dans le cadre de l’enquete postale nationale « Qualite de vie des enseignants » (Fondation MGEN/Education nationale), 2320 enseignants des 1 er et 2 nd degres ont ete interroges sur leur bien-etre au travail (bilan de l’experience professionnelle, evolution de l’exercice du metier depuis cinq ans, trois dimensions du Maslach Burnout Inventory) et general (qualite de vie, sante percue et quatre scores du questionnaire WHOQOL-BREF). Ces indicateurs de bien-etre ont ete modelises en fonction de l’anciennete categorisee en trois classes (≤ 5 ans, 6–29 ans, ≥ 30 ans) dans des modeles de regression ajustes sur divers facteurs sociodemographiques et professionnels. Resultats Par rapport aux enseignants plus experimentes, les enseignants en debut de carriere avaient des conditions d’exercice moins favorables et un score de sante environnementale moins bon (−3 points 95 %IC = [(−5,1)–(−1,0)] ; p = 0,005). Les enseignants en fin de carriere etaient plus susceptibles que leurs homologues en milieu de carriere de juger l’exercice du metier « de plus en plus difficile » (OR = 2,6 [2,0–3,4] ; p burnout . Ils etaient moins satisfaits de leur qualite de vie (OR = 0,7 [0,5–0,9] ; p = 0,009), de leur sante (OR = 0,7 [0,5–0,9] ; p = 0,002), notamment physique (−5,4 points [(−7,1)–(−3,8)] ; p p = 0,001). Discussion Cette etude plaide en faveur d’un affaiblissement du bien-etre des enseignants en fin de carriere et appuie l’interet de realiser des actions de prevention et d’accompagnement cible. Une attention doit aussi etre portee aux enseignants en debut de carriere qui peuvent etre confrontes a des contextes particulierement difficiles malgre leur inexperience.

Abstract: Cet article est consacre aux tensions relationnelles des metiers de contact, a partir de l’etude du travail d’accueil des militants d’une importante association de lutte contre le sida. Il s’interesse en particulier aux theories que les militants mobilisent pour rendre compte et donner sens a ces tensions. Ces theories, qui renvoient elles-memes a des approches consacrees du « stress relationnel » et de l’epuisement des intervenants d’aide (burn out), ne sont pas sans contradictions. En reference aux travaux de la psychopathologie du travail et aux approches de la « cognition distribuee », l’auteur deplace la discussion pour proposer une perspective originale qui, sans disqualifier les theories indigenes, eclaire plus largement l’epreuve du public et le reglage de la distance.