Journal Article•
Travail et pouvoir d’agir de Clot
TL;DR: Yves Clot as discussed by the authors is titulaire de la chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l'equipe de clinique de l'activite.
Abstract: Yves Clot est titulaire de la Chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l’equipe de clinique de l’activite. Cet ouvrage est le second qu’il publie dans cette collection, le premier « La fonction psychologique du travail » est paru en 1999. Entre les deux s’inscrivent un grand nombre de publications, dont beaucoup avec d’autres chercheurs, comme on pourra le constater en consultant la bibliographie de ce livre. Ce denier reun...
Citations
More filters
31 Dec 2015
TL;DR: In this article, the authors present the key postulates of an original theoretical framework that re-examines the main scientific controversy that still exists today in literature concerning the use of video in pre-service teacher education.
Abstract: This paper presents the key postulates of an original theoretical framework that re-examines the main scientific controversy that still exists today in literature concerning the use of video in pre-service teacher education This study embraces postulates from a cultural anthropological research program, much inspired by Wittgenstein’s analytical philosophy This theoretical framework is detailed and illustrated using empirical results extracted from a case study in physical education A theoretical discussion is finally proposed to re-examine the “normative” and “developmental” processes for using video in teacher education and to enrich a conceptualization for developing professional topics
6 citations
Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...Sans basculer dans une lecture psychologique, il semble effectivement possible de soutenir que l’apprentissage des règles par les EN ouvre la voie à une « zone de développement potentiel » (Clot, 2008) de leur subjectivité....
[...]
...…2016 ; Moussay, 2013) étudient les situations de vidéoformation à partir d’une approche historico- culturelle (Vygotski, 1997) et 7 E x p lo it e r la v id é o d a n s le s d is p o si ti fs d e f o rm a ti o n d e s e n se ig n a n ts n o v ic e s V A R IAde la clinique de l’activité (Clot, 2008)....
[...]
...Autrement dit, toute activité de développement des EN ne coïncide donc pas avec celle de leur apprentissage des règles constitutives du genre professionnel (Clot, 2008) mais par...
[...]
...7 E x p lo it e r la v id é o d a n s le s d is p o si ti fs d e f o rm a ti o n d e s e n se ig n a n ts n o v ic e s V A R IA de la clinique de l’activité (Clot, 2008)....
[...]
...Autrement dit, toute activité de développement des EN ne coïncide donc pas avec celle de leur apprentissage des règles constitutives du genre professionnel (Clot, 2008) mais par contre y fait nécessairement suite....
[...]
TL;DR: In this paper, the authors discuss the evolution of depenses de formation and their caractere cyclique dans le cas des depenses des entreprises ou contre-cyclique in the case of depense publiques.
Abstract: La formation des adultes en France manifeste, singulierement depuis les annees 1960, une grande sensibilite aux evolutions economiques et sociales, et ceci sous un double aspect :– sensibilite aux conjonctures economiques. Il suffit pour s’en convaincre d’examiner l’evolution des depenses de formation jusqu’aux annees 1990 et de relever notamment leur caractere cyclique dans le cas des depenses des entreprises ou contre-cyclique dans le cas des depenses publiques. Cette situation s’est accomp...
6 citations
Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...Ce constat rejoint l’expérience que nous faisons en analyse du travail : c’est dans ces réitérations différées que les professionnels peuvent trouver collectivement des occasions de développer leur métier, et que les chercheurs peuvent trouver matière à étudier le développement du pouvoir d’agir et de penser (Clot, 2008)....
[...]
...…que nous faisons en analyse du travail : c’est dans ces réitérations différées que les professionnels peuvent trouver collectivement des occasions de développer leur métier, et que les chercheurs peuvent trouver matière à étudier le développement du pouvoir d’agir et de penser (Clot, 2008)....
[...]
30 Jun 2015
TL;DR: In this article, a demarche d'accompagnement individualise vise le developpement de l'experience (Zeitler & Barbier, 2012) and de la reflexivite (Schon, 1994).
Abstract: Entraineur-responsable d'un club de karate, nous formons en interne trois professeurs, parallelement candidats au Diplome d'Instructeur Federal. Leurs roles futurs sont : 1/ assistants et 2/ professeurs autonomes sur des cours. Une analyse des tâches permet l'identification de competences. S'inscrivant dans la formation et les pratiques professionnelles, notre demarche d'accompagnement individualise vise le developpement (Clot, 2008) de l'experience (Zeitler & Barbier, 2012) et de la reflexivite (Schon, 1994). Observations, entretiens (d'autoconfrontation, semi-diriges), creation et mutualisation de documents et ressources diverses sont utilises a cette fin. L'accompagnateur est concerne par le developpement : la « co-operation » est reelle. Dans une communication nous presenterons cette demarche innovante combinant cadre scientifique et objectifs professionnels.
6 citations
Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...As part of the training and professional practice, ourindividualizedapproach support development(Clot, 2008)experience (Zeitler and Barbier, 2012) and reflexivity(Schön, 1994)....
[...]
...As part of the training and professional practice, ourindividualizedapproach support development(Clot, 2008)experience (Zeitler and Barbier, 2012) and reflexivity(Schön, 1994)....
[...]
...Elles sont également utilisées à intervalles réguliers, comme « point de contrôle » des savoirs, savoirs-faire et savoirs-être des candidats, mais aussi pour élaborer l’expérience (Clot, 2008)....
[...]
...Elles sont également utilisées à intervalles réguliers, comme « point de contrôle » des savoirs, savoirs-faire et savoirs-être des candidats, mais aussi pour élaborer l’expérience (Clot, 2008)....
[...]
...On peut avancer l’idée qu’il y a développement des apprenants(Clot, 2008), développement portant entre autres sur la prise de conscience et le renforcement de ses savoirs et compétences....
[...]
TL;DR: In this article, the authors decide de consacrer le dossier de ce numero aux rapports entre l’activite humaine, les substances psychoactives and la sante.
Abstract: Pour la premiere fois dans les colonnes de notre revue, nous avons decide de consacrer le dossier de ce numero aux rapports entre l’activite humaine, les substances psychoactives et la sante. (premieres lignes)
6 citations
Journal Article•
TL;DR: In this article, the authors present an intervention en clinique de l’activite avec des masseurs-kinesitherapeutes ou une forme nouvelle de conception de referentiel descriptif de leur metier a ete experimentee.
Abstract: Les referentiels, qui composent les diplomes professionnels, constituent des normes intangibles qui encadrent l’activite des enseignants et formateurs. Apres avoir rappele la polysemie du terme referentiel, cet article est l’occasion de presenter une intervention en clinique de l’activite avec des masseurs-kinesitherapeutes ou une forme nouvelle de conception de referentiel descriptif de leur metier a ete experimentee. Elle consiste a identifier les dilemmes historiques et les acquis d’experience qui constituent des elements caracteristiques du metier et permettent aussi a ce referentiel d’etre un outil de relance des dialogues pour ses differents utilisateurs. Cette caracteristique permet aussi d’envisager que ce type de referentiel devienne un bon instrument de developpement des pratiques pedagogiques.
6 citations
Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...D’autre part, le fait de viser la fabrication d’un référentiel ne se substitue pas, dans cette intervention, aux objets habituels des interventions en clinique de l’activité qui sont d’accompagner des professionnels dans la reprise en main de leur pouvoir d’agir (Clot, 2008)....
[...]
References
More filters
01 Aug 2013
TL;DR: In this paper, a perspective constructive concernant le developpement of l'activite collective is presented, which is vue comme une articulation du travail collectif dans lequel les operateurs/trices sont engage(e)s and du collectif de travails auquel ils/elles appartiennent.
Abstract: L'ergonomie s'interesse aux dimensions collectives de l'activite en les regardant comme objet de regulation dans les interactions entre l'operateur/trice et son contexte de travail. L'objectif de ce chapitre est de presenter une perspective constructive concernant le developpement de l'activite collective. Cette activite est vue comme une articulation du travail collectif dans lequel les operateurs/trices sont engage(e)s et du collectif de travail auquel ils/elles appartiennent. Dans une premiere partie de ce chapitre, nous presentons les notions de collectif de travail comme une ressource pour le developpement de la sante et du travail collectif, comme une ressource pour le developpement de la performance, enfin comme des composantes d'une activite collective efficace et efficiente. Dans une seconde partie, les conditions organisationnelles et materielles essentielles au developpement de l'activite collective seront mises en evidence. Enfin, nous concluerons sur la necessite de s'interesser au travail d'organisation d'un environnement capacitant favorisant le developpement de cette activite collective et en consequence a la necessite de s'interesser a l'activite des organisateurs des ces environnements.
54 citations
TL;DR: In this paper, the authors propose a method to find a dimension pedagogique dans l'intervention ergonomique, mais aussi, explore des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques.
Abstract: La pratique de l’ergonomie est un champ de recherche qui permet depuis une vingtaine d’annees, de produire des connaissances utiles a l’elaboration de demarches d’intervention et, par consequent, utiles a la formation des ergonomes. A partir d’un modele decrivant les registres possibles de l’echange en pedagogie, et insistant sur les liens possibles entre l’intervenant, les apprenants et les savoirs, nous tentons de montrer l’interet de puiser dans le creuset des sciences de l’education pour comprendre et structurer des demarches d’intervention en ergonomie. Sur la base de 3 interventions differentes, les resultats que nous obtenons nous permettent, non seulement, d’admettre qu’il existe une dimension pedagogique dans l’intervention ergonomique, mais aussi, d’explorer des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques que l’on pourrait se fixer en tant qu’ergonome.
50 citations
Dissertation•
04 Dec 2017
TL;DR: In this paper, Caroli et al. deploy a demarche de recueil procedant par double triangulation: methodologique and des points de vue.
Abstract: L’allongement de la vie professionnelle est l’une des dispositions prise par les politiques afin de faire face au vieillissement demographique. Dans cette perspective, les salaries entrent dans un processus de vieillissement au travail. Le travail, lui-meme, a fortement evolue au cours des dernieres decennies. Il est marque par de nombreux changements techniques et organisationnels qui ont pour effet de reconfigurer les pratiques et competences des salaries (Caroli, 2001 ; Greenan, 2003 ; Vendramin & Valenduc, 2002). Les salaries vieillissent et devront vieillir dans des environnements de plus en plus mediatises par les TIC. Or, les difficultes des salaries les plus âges a s’adapter aux changements techniques et technologiques sont connues et demontrees (Czaja et Sharit, 1993 ; Greenan, Narcy & Volkoff, 2012) aux depens des ressources mobilisees par ces salaries de facon a ce qu’ils continuent a « bien faire » leur travail. Des lors, notre these vise a interroger (a) les effets des nouvelles technologies sur l’activite des salaries âges ainsi que (b) les conditions sociotechniques qui permettent l’acceptation des TIC par ces salaries âges. Nous postulons que les TIC n’ont pas necessairement un effet deletere sur l’activite des salaries âges des lors que l’environnement sociotechnique rend possible le developpement de l’activite de ces derniers.Dans la perspective d’une approche tout a la fois systemique, situee et developpementale, nous avons deploye une demarche de recueil procedant par double triangulation : methodologique et des points de vue. A cet effet, des entretiens semi-directifs ont ete realises a la fois avec des representants syndicaux, medecins du travail, demandeurs d’emploi seniors et salaries âges. L’objectif est d’apprehender les relations entre vieillissement et travail de differents points de vue. Des observations et techniques de verbalisations ont egalement ete mobilisees afin d’apprehender l’activite des salaries âges in situ. Enfin, des entretiens d’explicitations ont ete menes sur la base des observations precedemment citees afin de cerner ce qui, dans l’experience vecue de chaque salarie âge, orientait ses actions, tout en permettant, ou non, le developpement de son activite. Nos resultats confirment que les relations vieillissement, travail et TIC sont complexes. En effet, une multitude d’elements rentrent en jeu dans leur configuration et dans leur articulation. Neanmoins, certains d’entre eux apparaissent preponderants : le niveau de formation initiale, l’existence et l’appartenance a un collectif de travail, la possibilite de mobiliser le metier dans sa dimension transpersonnelle (outils de travail, ficelles du metier), la latitude organisationnelle ou encore que le caractere « plastique » et ajustable des TIC aux exigences de l’activite. Ces elements sont tout autant de moyens qui permettent aux salaries âges de developper les competences necessaires a l’usage des TIC en situation pour ainsi les integrer a leurs pratiques de travail.
45 citations
Book Chapter•
01 Jan 2019
45 citations
Dissertation•
26 Sep 2011
TL;DR: In this paper, the authors compare the representations of l'informatique and du metier d'enseignant au Primaire d'un groupe en formation (futurs professeurs des ecoles, PE) and d’un group professionnel (enseignants en poste).
Abstract: Depuis les annees 70, l’introduction de l’informatique et d’Internet dans la formation des enseignants et dans les programmes du Primaire n’a eu de cesse de generer des questionnements, des craintes et des espoirs. Parallelement, le recrutement et la formation des enseignants du Primaire n’ont aussi cesse d’etre debattus.Dans le cadre de cette recherche, nous avons voulu comprendre la professionnalisation du metier d’enseignant en comparant les representations de l’informatique et du metier d’enseignant au Primaire d’un groupe en formation (futurs professeurs des ecoles, PE) et d’un groupe professionnel (enseignants en poste). Nous avons aussi operationnalise l’hypothese de polyphasie cognitive (Moscovici, 1961) en etudiant, pour un meme groupe, la representation de l’informatique dans le contexte de la vie privee et dans le contexte de la vie professionnelle. Les resultats obtenus par questionnaire montrent, tant au niveau structural qu’au niveau du champ structure, des differences entre les reponses de 175 futurs PE et celles de 245 enseignants sur l’informatique a l’ecole. Dans le cadre de leur vie privee, il y a beaucoup moins de differences notables entre leurs reponses. Concernant la representation du metier, les quelques differences reperees sont expliquees a travers l’experience et le professionnalisme.Cette recherche participe donc a la comprehension des processus de professionnalisation sous la composante representationnelle. Elle confirme, par ailleurs, la necessite de preciser le contexte d’evocation dans des recherches sur les representations sociales.
42 citations