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Travail et pouvoir d’agir de Clot
TL;DR: Yves Clot as discussed by the authors is titulaire de la chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l'equipe de clinique de l'activite.
Abstract: Yves Clot est titulaire de la Chaire de psychologie du travail du Conservatoire National des Arts et Metiers (CNAM) au sein duquel il dirige l’equipe de clinique de l’activite. Cet ouvrage est le second qu’il publie dans cette collection, le premier « La fonction psychologique du travail » est paru en 1999. Entre les deux s’inscrivent un grand nombre de publications, dont beaucoup avec d’autres chercheurs, comme on pourra le constater en consultant la bibliographie de ce livre. Ce denier reun...
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TL;DR: In this paper, an etude de la variabilite gestuelle d'operateurs d'une ligne d'assemblage, inscrite dans une demarche de prevention des TMS and visant la construction individuelle et collective de la sante is presented.
Abstract: Cet article presente une etude de la variabilite gestuelle d’operateurs d’une ligne d’assemblage, inscrite dans une demarche de prevention des TMS et visant la construction individuelle et collective de la sante.A partir d’un positionnement mettant l’accent sur le caractere situe des gestes, ceux-ci sont decrits finement et etudies du point de vue de leurs determinants, ressentis et de leurs logiques operatoires. Les methodes combinent des donnees d’observation participante, d’entretiens et observations aux postes de travail et devant des traces video.Diverses formes de variabilites ont ete identifiees (facons de controler son travail, d’utiliser les outils, de coordonner ses bras). Les analyses ont ete utilisees pour la prevention des TMS, en favorisant notamment l’attention et la deliberation des operateurs sur leurs gestes. Une reflexion sur la notion de variabilite gestuelle et sa formalisation est proposee. Enfin, nous envisageons des conditions necessaires a la systematisation des analyses et des moyens pour evaluer les effets de ce type d’etude.
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Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...• Construire une confiance et expérience d’auto-analyse de son travail qui pourra être réinvestie lors des groupes de travail (Si ma façon de travailler différait de celles des autres, peutêtre que je n’aurais pas le même avis sur tel aménagement ?) • Entrer dans des débats avec ses pairs sur son métier et sur les moyens de le réaliser (C omment peut-on améliorer cet outil ?) 83 Ces objectifs s’inscrivent dans la volonté de renforcer le « pouvoir d’agir » des opérateurs (Clot, 2008), afin qu’ils soient des acteurs éclairés de la construction de leur santé et du développement de leur activité....
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...Ces réunions leur permettaient parfois de reprendre et vivre directement les éléments de débats professionnels qui étaient exposés dans le support de réunion (Clot, 2008)....
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TL;DR: In this paper, the conditions d'une formation fondee sur la reflexivite des enseignants Novices (EN) in France were evaluated. Butteau et al. evaluated the renovation of the formation initiale des EN en France, and found that le developpement de l’activite professionnelle des EN s’accompagne d'un processus de resignification de leur experience.
Abstract: Cet article s’inscrit dans le cadre d’un programme de recherche destine a evaluer la renovation de la formation initiale des enseignants en France. Il etudie les conditions d’une formation fondee sur la reflexivite des Enseignants Novices (EN). Les resultats montrent que le developpement de l’activite professionnelle des EN s’accompagne d’un processus de resignification de leur experience suivant deux voies : (a) la mobilisation de concepts professionnels issus des interactions de formation ; (b) les affects suscites, au cours d’entretiens d’autoconfrontation, ayant permis aux EN de decouvrir leurs preoccupations et de remobiliser les concepts proposes par les tuteurs.
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Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...Il s’agit de définir un objet d’intervention-recherche (Clot, 2008) en rapport avec un programme de recherche empirique sur la formation par alternance des enseignants....
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15 Sep 2014
TL;DR: In this article, a contribution vise a rendre compte de la genese d'un collectif d'enseignants, des fondements de sa collaboration avec des chercheurs engaged dans une equipe de recherche en ERGonomie de l'Activite des Professionnels de l’Education (ERGAPE) and de lhhistoire de son activite en lien avec la formation.
Abstract: Cette contribution vise a rendre compte de la genese d’un collectif d’enseignants, des fondements de sa collaboration avec des chercheurs engages dans une equipe de recherche en ERGonomie de l’Activite des Professionnels de l’Education (ERGAPE) et de l’histoire de son activite en lien avec la formation. Produit dans l’apres coup par le chercheur, ce recit est la reconstruction de l’histoire d’un « milieu de recherche associe a un milieu de travail » (Oddone, Re & Briante, 1981) ou des enseignants experimentes formes aux outils de l’analyse de l’activite sont amenes, des 2006, a accompagner des equipes educatives dans la mise en œuvre des politiques educatives et intervenir dans la formation aux metiers de l’enseignement. Or, peut-on passer du metier d’enseignant a celui de formateur sans etre formateur de metier ? Comment convoquer l’experience des enseignants experimentes au service d’un dispositif d’apprentissage du metier d’enseignant ? A quelles conditions un travail collectif peut-il se constituer comme ressource potentielle pour travailler avec d’autres et contribuer au developpement des competences au travail ?
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...Il se situe bien au-delà d’eux, dans l’histoire du métier ; « un métier qui n’est pas seulement entre les professionnels mais en eux » (Clot, 2008, p. 254)....
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...5 Pour le dire autrement, le travail d’enseignant n’est pas réduit à son objet – la transmission des connaissances –, il est pensé comme « multifinalisé » (Tardif & Lessard, 1999), provocant des « conflits de critères » à propos de la qualité du travail (Clot, 2008)....
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...Et en cherchant à aiguiser leur regard sur leur propre activité d’enseignant en vue de leur permettre de faire de nouvelles expériences, le chercheur ne s’intéresse pas seulement au professionnel dans le métier d’enseignant mais bien au métier d’enseignant dans le professionnel (Clot, 2008)....
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...Nous faisons ici l’hypothèse que se créent des migrations fonctionnelles de l’expérience (Vygotski, 1930/1985 ; Clot, 2008 ; Saujat, 2010) ; expérience qui n’est plus seulement objet et moyens de l’activité de ces enseignants expérimentés mais qui devient une ressource, un moyen de former des pairs....
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...Comment jouer des antinomies professionnelles (Clot, 2008), des contradictions qui révèlent tout autant les potentialités et les lacunes du métier et auquel le métier d’enseignant expose les novices aujourd’hui plus qu’hier ?...
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01 Jan 2013
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...Ces sujets abondent également dans le sens du constat que le travail est source de construction de l’identité, comme le propose Clot (2008)....
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12 Jun 2014
TL;DR: For instance, the Chaire UNESCO as mentioned in this paper proposes a framework for the formation of enseignants in the Francophonie by focusing on the activite des formateurs, i.e., le activite and the dispositifs of the formateurs.
Abstract: L’activite des formateurs constitue un des quatre objets cibles par la Chaire UNESCO « Former les enseignants au XXIe siecle ». Mieux comprendre leur activite et les dispositifs dans lesquels ils œuvrent est un enjeu clef pour une formation des enseignants de qualite.
De nombreux ouvrages ont mis en exergue les convergences a l’echelle internationale concernant la professionnalisation des enseignants et les defis relatifs a leur formation (Altet, Paquay et Perrenoud, 2002 ; Etienne, Altet, Lessard, Paquay et Perrenoud, 2009 ; Paquay, Altet, Charlier et Perrenoud, 1996 ; Perrenoud, Altet, Lessard et Paquay, 2008 ; Tardif, Lessard et Gauthier, 1998). Les efforts realises a ce jour s’inscrivent dans une histoire de plus en plus commune et convergente dans la francophonie notamment. Le projet de la Chaire UNESCO insiste sur la necessite de poursuivre ces debats internationaux en vue d’interroger les conditions qui facilitent ou font obstacle a la formation : « A l’echelle internationale, force est de reconnaitre qu’aucun veritable consensus n’est clairement etabli entre les chercheurs, les decideurs politiques et les responsables des plans de formation quant aux modalites a proposer pour la professionnalisation des enseignants. C’est pourquoi l’heure nous semble venue de tester a nouveaux frais, et a l’echelle des dix pays partenaires de notre Chaire UNESCO, la pertinence de nouvelles formes d’alternance entre des modalites regulierement opposees dans les plans de formation, et qui, sous certaines conditions, pourraient contribuer de maniere complementaire au processus complexe de professionnalisation des enseignants : formation en presentiel et formation a distance, autoformation et co-formation, formation a partir de l’activite debutante et formation a partir de l’activite experte, formation disciplinaire et formation transversale » (Projet Chaire UNESCO : « Former les enseignants au XXIe siecle », Luc Ria - lien hypertexte). A l’heure de penser les complementarites plutot que les oppositions, l’activite des formateurs est ici envisagee comme un point nevralgique a considerer dans la mesure ou les principales difficultes inherentes a la formation se precipitent et se retrouvent en tension au sein meme de leur activite quotidienne. C’est le choix opere pour cette journee de reflexion que de centrer l’attention sur ces acteurs et leurs fonctions, leurs activites ou plus largement leur travail en vue de debattre de la formation des enseignants et de ses objectifs.
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Cites background from "Travail et pouvoir d’agir de Clot"
...Si conceptuellement ce dispositif présente les potentialités de « faire parler » le métier en vue de faciliter une appropriation par les formés du genre professionnel (Clot, 2008), il est nécessairement plus coûteux et difficile à mettre en place....
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References
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01 Aug 2013
TL;DR: In this paper, a perspective constructive concernant le developpement of l'activite collective is presented, which is vue comme une articulation du travail collectif dans lequel les operateurs/trices sont engage(e)s and du collectif de travails auquel ils/elles appartiennent.
Abstract: L'ergonomie s'interesse aux dimensions collectives de l'activite en les regardant comme objet de regulation dans les interactions entre l'operateur/trice et son contexte de travail. L'objectif de ce chapitre est de presenter une perspective constructive concernant le developpement de l'activite collective. Cette activite est vue comme une articulation du travail collectif dans lequel les operateurs/trices sont engage(e)s et du collectif de travail auquel ils/elles appartiennent. Dans une premiere partie de ce chapitre, nous presentons les notions de collectif de travail comme une ressource pour le developpement de la sante et du travail collectif, comme une ressource pour le developpement de la performance, enfin comme des composantes d'une activite collective efficace et efficiente. Dans une seconde partie, les conditions organisationnelles et materielles essentielles au developpement de l'activite collective seront mises en evidence. Enfin, nous concluerons sur la necessite de s'interesser au travail d'organisation d'un environnement capacitant favorisant le developpement de cette activite collective et en consequence a la necessite de s'interesser a l'activite des organisateurs des ces environnements.
54 citations
TL;DR: In this paper, the authors propose a method to find a dimension pedagogique dans l'intervention ergonomique, mais aussi, explore des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques.
Abstract: La pratique de l’ergonomie est un champ de recherche qui permet depuis une vingtaine d’annees, de produire des connaissances utiles a l’elaboration de demarches d’intervention et, par consequent, utiles a la formation des ergonomes. A partir d’un modele decrivant les registres possibles de l’echange en pedagogie, et insistant sur les liens possibles entre l’intervenant, les apprenants et les savoirs, nous tentons de montrer l’interet de puiser dans le creuset des sciences de l’education pour comprendre et structurer des demarches d’intervention en ergonomie. Sur la base de 3 interventions differentes, les resultats que nous obtenons nous permettent, non seulement, d’admettre qu’il existe une dimension pedagogique dans l’intervention ergonomique, mais aussi, d’explorer des possibilites de structurer l’intervention compte tenu des objectifs pedagogiques que l’on pourrait se fixer en tant qu’ergonome.
50 citations
Dissertation•
04 Dec 2017
TL;DR: In this paper, Caroli et al. deploy a demarche de recueil procedant par double triangulation: methodologique and des points de vue.
Abstract: L’allongement de la vie professionnelle est l’une des dispositions prise par les politiques afin de faire face au vieillissement demographique. Dans cette perspective, les salaries entrent dans un processus de vieillissement au travail. Le travail, lui-meme, a fortement evolue au cours des dernieres decennies. Il est marque par de nombreux changements techniques et organisationnels qui ont pour effet de reconfigurer les pratiques et competences des salaries (Caroli, 2001 ; Greenan, 2003 ; Vendramin & Valenduc, 2002). Les salaries vieillissent et devront vieillir dans des environnements de plus en plus mediatises par les TIC. Or, les difficultes des salaries les plus âges a s’adapter aux changements techniques et technologiques sont connues et demontrees (Czaja et Sharit, 1993 ; Greenan, Narcy & Volkoff, 2012) aux depens des ressources mobilisees par ces salaries de facon a ce qu’ils continuent a « bien faire » leur travail. Des lors, notre these vise a interroger (a) les effets des nouvelles technologies sur l’activite des salaries âges ainsi que (b) les conditions sociotechniques qui permettent l’acceptation des TIC par ces salaries âges. Nous postulons que les TIC n’ont pas necessairement un effet deletere sur l’activite des salaries âges des lors que l’environnement sociotechnique rend possible le developpement de l’activite de ces derniers.Dans la perspective d’une approche tout a la fois systemique, situee et developpementale, nous avons deploye une demarche de recueil procedant par double triangulation : methodologique et des points de vue. A cet effet, des entretiens semi-directifs ont ete realises a la fois avec des representants syndicaux, medecins du travail, demandeurs d’emploi seniors et salaries âges. L’objectif est d’apprehender les relations entre vieillissement et travail de differents points de vue. Des observations et techniques de verbalisations ont egalement ete mobilisees afin d’apprehender l’activite des salaries âges in situ. Enfin, des entretiens d’explicitations ont ete menes sur la base des observations precedemment citees afin de cerner ce qui, dans l’experience vecue de chaque salarie âge, orientait ses actions, tout en permettant, ou non, le developpement de son activite. Nos resultats confirment que les relations vieillissement, travail et TIC sont complexes. En effet, une multitude d’elements rentrent en jeu dans leur configuration et dans leur articulation. Neanmoins, certains d’entre eux apparaissent preponderants : le niveau de formation initiale, l’existence et l’appartenance a un collectif de travail, la possibilite de mobiliser le metier dans sa dimension transpersonnelle (outils de travail, ficelles du metier), la latitude organisationnelle ou encore que le caractere « plastique » et ajustable des TIC aux exigences de l’activite. Ces elements sont tout autant de moyens qui permettent aux salaries âges de developper les competences necessaires a l’usage des TIC en situation pour ainsi les integrer a leurs pratiques de travail.
45 citations
Book Chapter•
01 Jan 2019
45 citations
Dissertation•
26 Sep 2011
TL;DR: In this paper, the authors compare the representations of l'informatique and du metier d'enseignant au Primaire d'un groupe en formation (futurs professeurs des ecoles, PE) and d’un group professionnel (enseignants en poste).
Abstract: Depuis les annees 70, l’introduction de l’informatique et d’Internet dans la formation des enseignants et dans les programmes du Primaire n’a eu de cesse de generer des questionnements, des craintes et des espoirs. Parallelement, le recrutement et la formation des enseignants du Primaire n’ont aussi cesse d’etre debattus.Dans le cadre de cette recherche, nous avons voulu comprendre la professionnalisation du metier d’enseignant en comparant les representations de l’informatique et du metier d’enseignant au Primaire d’un groupe en formation (futurs professeurs des ecoles, PE) et d’un groupe professionnel (enseignants en poste). Nous avons aussi operationnalise l’hypothese de polyphasie cognitive (Moscovici, 1961) en etudiant, pour un meme groupe, la representation de l’informatique dans le contexte de la vie privee et dans le contexte de la vie professionnelle. Les resultats obtenus par questionnaire montrent, tant au niveau structural qu’au niveau du champ structure, des differences entre les reponses de 175 futurs PE et celles de 245 enseignants sur l’informatique a l’ecole. Dans le cadre de leur vie privee, il y a beaucoup moins de differences notables entre leurs reponses. Concernant la representation du metier, les quelques differences reperees sont expliquees a travers l’experience et le professionnalisme.Cette recherche participe donc a la comprehension des processus de professionnalisation sous la composante representationnelle. Elle confirme, par ailleurs, la necessite de preciser le contexte d’evocation dans des recherches sur les representations sociales.
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