Le propos contenu dans cette recherche concerne les plateformes interactives et reticulaires peuplant desormais notre quotidien, et qui se presentent d’abord a nous sous la forme d'objets techniques, mais dont les usages construisent des representations sociales. Des mediations informationnelles s’y developpent que nous avons voulu etudier en capturant celle du francais dans le contexte de ses apprenants thailandais a l’Universite, pour une langue reputee difficile, non apparentee et distante. Une double analyse quantitative et qualitative menee en partie avec le logiciel NVivo nous a permis de mettre a jour le fait que, sous certains aspects et dans certains environnements, un reseau socio-numerique comme Facebook pouvait faciliter un apprentissage informel participant a une economie de la connaissance. Nous avons identifie des usages et des pratiques specifiques qui ne sont pas ceux d’une plateforme d’enseignement a distance concue comme telle. Ainsi, une certaine creativite s’y exercerait dans la construction de documents scripto-audio-visuels sur des dispositifs techniques mediateurs et multiplateformes ou l’autonomie de l’usager y serait culturellement et socialement situee par les identites, appartenances, perceptions, habitus et autres dispositions qui structurent sa relation au monde et vont conditionner son envie, sa maniere ainsi que sa capacite pratique a s’approprier des elements d’apprentissage de la langue.

La médiation informationnelle au travers de plateformes de réseaux sociaux : l'application de Facebook lors de l'apprentissage du français langue étrangère en Thaïlande

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Apprentissage des langues et numérique : contextualisations, interactions et immersions Hani Qotb

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Apprentissage des langues et numérique : contextualisations, interactions et immersions

Ce projet de these s’inscrit dans le cadre de l’enseignement du FOS (Francais sur Objectifs Specifiques) a des cuisiniers etrangers venus travailler dans des restaurants francais ou ayant choisi la restauration comme specialite. L’objectif de notre recherche est donc d’enseigner les phrasemes NAdj du domaine culinaire aupres d’apprenants etrangers niveau A2. L’enseignement/apprentissage de la phraseologie s’avere necessaire dans les langues de specialites et la haute frequence des phrasemes NAdj a attire notre attention. Plusieurs questions sont alors abordees : ou trouver ce lexique specifique ? Comment les extraire ? Par quelle approche enseignons-nous les phrasemes selectionnes ? Pour repondre a ces questions, nous avons fabrique notre propre corpus Cuisitext – ecrit et oral – puis nous avons utilise NooJ pour extraire les phrasemes NAdj du corpus. Enfin, nous avons propose les trois approches d’utilisation des corpus pour l’enseignement/apprentissage des phrasemes NAdj : approche inductive guidee, approche deductive, approche inductive pure.

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Constitution et exploitation d’une base de données pour l’enseignement/apprentissage des phrasèmes NAdj du domaine culinaire français auprès d’apprenants non-natifs

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Les environnements d’apprentissage multimédia : analyse et conception par Christian Depover, Max Giardina et Philippe Marton

Notre recherche porte sur le rapport que les acteurs des organismes de formation pour adulte entretiennent au e-learning, en tant que dispensateurs. Alors que le marche et les attentes semblent propices, que les salaries (dans une moindre mesure les demandeurs d’emploi) se heurtent souvent a des contraintes de disponibilite, de mobilite, d’homogeneite, que les imperatifs d’effectifs minimum a atteindre pour permettre (economiquement) la formation sont parfois difficiles a atteindre, que les acquis et objectifs de chacun – comme le sens personnel donne a l’effort – sont heterogenes, que la reactivite de la reponse formation face a l’urgence du besoin est une exigence de plus en plus attendue en Formation Professionnelle Continue, secteur fortement concurrence, ses acteurs n’embrassent que trop timidement ce type de modalite.Ce phenomene de recusation apparait pourtant en contradiction avec l’histoire, la mission et l’habitude d’innovation de ces memes organismes. Pour qui ce hiatus est prejudiciable, il nous revient d’en chercher les raisons : l’objectif de cette recherche est donc d’examiner les facteurs qui interviennent dans l’adoption ou le rejet du e-learning. L’approche theorique utilisee s’inscrit dans le cadre d’une equation du changement. Cinq hypotheses, comme autant d’exigences a satisfaire, sont investies, afin de comprendre, pour les operateurs et pour les decideurs, quels obstacles expliquent cette situation. L’adhesion des apprenants n’est pas ici interrogee, meme si bien entendu, cette donnee – exogene a notre recherche – est capitale pour le succes de cette modalite.Afin de ne pas etre soumis a des organisations trop differentes, et pour se concentrer sur nos seules variables du changement, nous avons circonscrit notre recherche a une seule organisation, representee nationalement, le reseau des GRETA (education nationale)., Apres une revue de litterature detaillee, une analyse qualitative de donnees est proposee pour tester les hypotheses sous-tendant l’engagement dans le e-learning. Notre recherche porte l’espoir de contribuer au developpement de la connaissance scientifique quant aux pratiques et processus d’engagement dans la conception et l’animation d’une nouvelle modalite, en formation pour adulte.

E-learning en formation pour adulte : quelles conditions préalables au changement ?

Cet article resume une demarche de reflexion theorique sur la place de la mediation pedagogique et de la mediatisation didactique dans le cadre d’un enseignement des langues avec instruments. Il s’agit de rehabiliter le processus Enseigner dans le triangle pedagogique, de placer la mediation au cœur de la relation pedagogique et enfin de redefinir – pour les reconcilier – les roles mediateur et mediatisateur de l’enseignant.

/pdf/mediation-mediatisation-et-instruments-d-enseignement-du-ny8qq8hrlg.pdf

Joseph Rézeau

Papers

Médiation, médiatisation et instruments d’enseignement : du triangle au « carré pédagogique »