This empirically informed report presents two innovative approaches to learning through work and working to learn from a secondary school in Germany, with both the school and its innovative development having received the German School Award In one approach, the school's leadership team deployed the new "Challenges" school project for students' comprehensive educational development In the other, the school initiated the possibility for teachers to gain practical experience outside the school by working full-time In addition to their teaching duties, teachers can now work for a limited period in the private sector, thereby gaining valuable experience by shaping their professional stances and influencing their approaches to their students in everyday school life This empirically informed report is based on desk research complemented by qualitative data gathered during a site visit These data shall give a deeper understanding of how innovative actions initiated by the school leadership team can contribute to change within an educational system towards advanced teacher learning and transformative school development to achieve better student success

https://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studia-paedagogica/article/download/1797/1965

Where Teachers Learn Through Work and Students Work to Learn: An Empirically Informed Report on Two Examples of Educational Innovations From a German School

This documentary review work is aimed at examining the approach to critical thinking in basic education students, in order to determine how studies have been approached to improve that thinking, published in currently indexed scientific journals in the most prestigious databases, indicating the work characteristics to be included or excluded, the type of methodological design, the type of study, the year of publication and the results obtained, it is necessary to indicate that this competence has been left to abandonment as there are no mechanisms of curriculum progression that guarantee their progress within educational programmes; in this sense, from the initial stage students should be promoted the ability to acquire autonomous learning, collaborative teamwork, to promote the skills of analysis and problem solving, but based on pre-established criteria that involve the need for critical and constructive judgment.

/pdf/critical-thinking-in-basic-education-students-an-inventive-4ei100slwi.pdf

Critical Thinking in Basic Education Students: An Inventive Analysis

O presente artigo tem como objetivo compreender a competencia em informacao como um fator importante no processo de organizacao do conhecimento. Os procedimentos metodologicos sao desenvolvidos a partir de uma revisao de literatura sobre Organizacao do Conhecimento e a Taxonomia de Bloom, e tambem, sobre a Competencia em Informacao e Padroes Belluzzo para medir esta competencia e realizar a inter-relacao desses dominios. Esse trabalho e um tema importante para a ciencia da informacao, demonstrando a interdisciplinaridade entre a competencia em informacao e a organizacao do conhecimento, temas estudados, normalmente, de maneira isolada pela area da Ciencia da Informacao. Como discussao apresenta-se uma adaptacao da Taxonomia de Bloom aplicando-a ao profissional da informacao, que objetiva o desenvolvimento cognitivo e e interpretada como um processo de organizacao do conhecimento, assim como sua inter-relacao com os padroes Belluzzo que e utilizado para medir a competencia em informacao. Por fim, conclui-se que essa inter-relacao proposta demonstra que a competencia em informacao contribui com a atuacao do profissional da informacao no processo de organizacao e representacao do conhecimento, proporcionando a capacidade de acessar, avaliar, usar, contextualizar e flexibilizar os conhecimentos para melhor representar e organizar outros conhecimentos.  Palavras-chave: Organizacao do Conhecimento. Competencia em Informacao. Taxonomia de Bloom. Competencia do Profissional da Informacao. Link: http://www2.marilia.unesp.br/revistas/index.php/bjis/article/view/5990

A competência em informação como um fator relevante para a organização do conhecimento: inter-relação entre padrões belluzzo e as categorias das taxonomias de bloom na organização do conhecimento

El propósito de esta investigación fue revisar de forma sistematizada estudios sobre la creatividad pedagógica en el nivel educativo básico – infantil en el contexto latinoamericano. Dicho trabajo se inició con la búsqueda en las bases de datos Scopus, Scielo, Ebsco y ProQuest, entre los años de 2011 al 2020. El análisis de los estudios seleccionados evidenciaron aspectos como: a) La creatividad pedagógica busca la transformación de la práctica docente mediante el empleo de estrategias innovadoras durante el proceso educativo, b) Las metodologías innovadoras utilizadas por los docentes en el aula estimula en los educandos el desarrollo de una mentalidad creativa y crítica para resolver situaciones desafiantes, c) La inadecuada conceptualización sobre la creatividad en algunos docentes genera dificultades en el mejoramiento de la práctica pedagógica y en el aprendizaje de los escolares, por lo que se sugiere la formación continua. Concluyendo que, en los últimos años las publicaciones en torno al tema de la creatividad pedagógica en la educación básica infantil tienden a elevarse, sobresaliendo Colombia por contar con mayor cantidad de producciones científicas. En cuanto al aspecto metodológico, se identificó que el enfoque cualitativo, diseño fenomenológico e investigación acción son los más utilizados por los autores. Finalmente se demostró que la aplicación de las estrategias metodológicas creativas e innovadoras por parte de los docentes repercutió positivamente en el aprendizaje del alumnado.

Creatividad pedagógica en educación básica infantil en América Latina: una revisión sistematizada

Developing the critical thinking in the higher education students becomes relevant, because the academic context requires reflective, autonomous, and responsible human in the knowledge production and supported by evidence. This bibliographic review article has the objective of explaining the methodological strategies known and applied to strengthen the students critical thinking. The obtained results show us that the application of problem-based learning, research, case studies and argumentation-based learning as didactic strategies in higher education promote the strengthening of students' critical thinking, due to the emphasis on in the active role of the student through teamwork. Likewise, learning through argumentation is observed as the most effective strategy, its application promotes creativity, innovation and decision-making.

Estrategias metodológicas y pensamiento crítico en la educación superior

Objetivo. Evaluar las estrategias didacticas usadas en las sesiones de aprendizaje del area de comunicacion para desarrollar el pensamiento critico en estudiantes de educacion secundaria de instituciones educativas de la jurisdiccion de Ocros. El desarrollo del aprendizaje en el siglo XXI exige que sus estudiantes desarrollen altos niveles de pensamiento y creatividad, utilizando diversas estrategias pedagogicas por parte de la comunidad docente. Metodologia. Se utilizaron los disenos cuantitativo y cualitativo, por lo tanto, este estudio se caracteriza por ser de naturaleza mixta; triangulandose no solo datos, eventos y entrevistas aisladas, sino tambien el analisis y la reflexion pedagogica. Se utilizaron los disenos cuantitativo y cualitativo, los cuales permiten analizar e inferir como los docentes de la provincia de Ocros-Huaraz-Peru desarrollan la gestion del aula. Resultados y conclusion. El pensamiento critico, en sus tres subcategorias: razonamiento, argumentacion y toma de decisiones, permite afirmar que los docentes presentan fuertes debilidades en su proceso de conduccion de los aprendizajes y los estudiantes carecen de herramientas cognitivas que posibiliten realizar una lectura critica

http://www.scielo.org.co/pdf/eleut/v22n2/2011-4532-eleut-22-02-31.pdf

Alicia Agromelis Aliaga-Pacore

Papers

Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica