Pour mieux comprendre les racines du processus de professionnalisation de l’enseignement, cet ouvrage retrace la mise en place des formations a l’enseignement primaire et secondaire dans les quatre cantons universitaires de Fribourg, Geneve, Neuchâtel et Vaud.

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Histoire des formations à l’enseignement en Suisse romande

Qu'apportent les relations entre les eleves pour apprendre ? Comment l'enseignant s'y prend-il pour favoriser et mettre en oeuvre dans la classe des situations dynamiques d'interaction entre les eleves ? Quelles sont les conditions favorables aux processus d'enseignement-apprentissage ?

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Les interactions sociales en classe : réflexions et perspectives

En tant qu’instrument d’action publique, l’histoire de l’enseignement moral et civique francais peut etre observee comme un revelateur efficace de l’evolution subie par l’esprit du temps entre 1944 et 2014. Promu, des l’immediat apres-guerre, par des neo-pedagogues investis d’une visee, a la fois republicaine et emancipatrice, l’enseignement moral et civique francais fut convoque, a la Liberation, pour conjurer “la degradation de la conscience morale”. Mis en valeur, voire, instrumentalise par les promoteurs d’une ideologie emancipatrice, il ne fut pourtant pense qu’en fonction des services qu’il pouvait rendre a une morale republicaine resolument unitariste. Tenu comme a ses debuts d’eveiller la conscience nationale chez l’enfant, il etait alors concerne par l’obligation de refondre des liens abimes pendant l’occupation, mais aussi, plus tard, pendant la guerre d’Algerie. Dans un deuxieme temps, en revanche, entre 1965 et 1984, le sort progressivement qui lui sera reserve devait bel et bien reveler l’avenement d’un nouvel homme, plus hedoniste, plus libre, plus vindicatif et, de fait, resolument plus individualiste. Malgre l’intervention d’intellectuels soucieux de le voir servir de garde-fou face aux exces de la postmodernite, cet enseignement sera d’ailleurs supprime en 1977. L’Etat-educateur constatant plus tard les mefaits d’un exces d’individualisme et finissant par prendre en compte la nature inedite d’enjeux contenus dans la gestion d’une France plus metissee qu’hier, finira alors par reagir et finalement symptomatiser une forme d’ambivalence francaise. C’est ainsi qu’a partir des annees 1980, des hesitations constantes sur le role qu’il devait jouer dans la fabrication du vivre-ensemble sauront incarner l’obligation faite au politique de proposer un discours depassant l’opposition classique entre individu et collectif.

L’enseignement moral et civique de 1944 à 2014

Les premieres decennies du 20e siecle sont particulierement riches en debats et experimentations pedagogiques dans le monde occidental, en Europe notamment, au cœur de ce volume. L’entre-deux-guerres a ete retenu comme periode emblematique et etape-cle de l’histoire des mouvements reformistes du fait de l’institutionnalisation, a une echelle resolument internationale, de differentes ligues se proclamant porte-banniere d’une education nouvelle a meme d’engendrer une humanite desormais pacifiee.

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Disparités et dispersions constitutives de la mouvance de l'Éducation nouvelle

En este articulo discutimos el enfoque del aprendizaje activo que se ha difundido en las aulas universitarias, relacionandolo con sus antecesores pedagogicos, especificamente el movimiento de la Escuela Nueva Europea y la Educacion Progresista Norteamericana. Esta relacion nos permite entender en una perspectiva historica el abanico de metodos de ensenanza-aprendizaje que se estan utilizando en la Universidad, incluyendo diferencias con sus antecesores. En particular, discutimos la diferencia entre metodos activos y la nocion mas general de pedagogia activa, la que implica una filosofia de la educacion que se centra de manera mas radical en el estudiante. Esto ultimo nos permite esbozar posibles lineas de evolucion de la practica de la pedagogia activa en la Universidad.

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Antoine Savoye

Papers

L’Education nouvelle, histoire, présence et devenir