L’expression ecole inclusive tend a remplacer le terme integration pour designer la scolarite des eleves a besoins particuliers dans les ecoles ordinaires. Nous proposons dans ce texte une analyse qui prendra appui sur l’evolution constatee aux Etats-Unis, pour mieux comprendre les raisons de l’emergence d’un nouveau terme et les avantages qu’il y aurait a l’adopter. Nous montrerons notamment l’interet de pouvoir nommer, sous le terme d’ecole inclusive, des pratiques qui permettent de scolariser differemment, dans une ecole pour tous, des enfants et adolescents, quels que soient leur handicap ou leurs difficultes, et de depasser ainsi les limites de l’integration.

L'intégration a des limites, pas l'école inclusive !

L'objectif de cette etude est de tester les effets de la formation des enseignants appeles a inclure dans leur classe des enfants presentant une deficience intellectuelle legere (EDIL). Notre interet pour la formation table sur plusieurs recherches. De plus, les professionnels mentionnent regulierement un manque de confiance en leurs competences dans le domaine de l'inclusion scolaire. Leur formation semble donc capitale pour promouvoir des pratiques inclusives. Pour realiser ce projet, quinze EDIL ont participe au travail et ont beneficie d'une inclusion. Le nombre des participants a la recherche etait de dix enseignants dans trois ecoles elementaires, divises en deux groupes, l'un experimental et l'autre temoin. Nous leur avons propose une formation permettant d'acquerir les gestes professionnels favorisant le developpement de deux caracteristiques affectives de l'EDIL, l'estime de soi et la motivation, et de deux caracteristiques cognitives, la metacognition et le transfert, puis nous avons mesure les effets de la formation sur le comportement du groupe experimental, et compare avec le comportement du groupe temoin. Pour identifier les comportements magistraux favorisant les acquis des EDIL, des grilles d'observation ont ete construites. Malgre cet effectif reduit, nous pouvons noter que les deux groupes experimentaux d'enseignants et d'EDIL progressent mieux que leur groupe temoin respectif au plan des variables affectives et des variables cognitives. L'investissement des professeurs dans leur formation, les caracteristiques du suivi qui leur a ete propose menent a une evolution tangible des attitudes des professionnels et des comportements des eleves inclus.

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Basma Frangieh

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Les effets de la formation des enseignants dans l'inclusion scolaire des el eves pr esentant une d eficience intellectuelle l eg ere