Resumen es: El presente articulo comienza con un analisis de la importancia de la educacion socioafectiva en la Escuela, considerando que esta debe quedar encuadrada...

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El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros

En el presente articulo, se realiza una revision teorica referente al concepto y las teorias principales de la inteligencia. En principio, se realiza una contextualizacion sobre las dificultades en la definicion del constructo. Posterior a ello, se realiza un breve recorrido historico sobre las principales teorias de la inteligencia, haciendo un acercamiento a las teorias contemporaneas mas relevantes, incluyendo las cognitivas; para asi finalizar con la Teoria Triarquica de la Inteligencia elaborada por Sternberg, ya que se considera una propuesta integradora y dinamica que contempla diferentes areas de desarrollo y aplicacion de la inteligencia, partiendo del hecho que aun se mantiene vigente su teoria y a partir de la cual, aun se realizan investigaciones realizadas por el propio autor. De acuerdo a la evidencia empirica y cientifica, la teoria cuenta con sustento teorico que se ajusta a la aplicacion en los contextos cotidianos del hombre.

Revisión histórica del concepto de inteligencia

The academic performance is recognized for his qualifying ability and its relationship to the promotion and student assessment. It is objectively denominated through the note and the academic performance. This condition is considered as not valid, while the fact is crossed by subjective and social characteristics that make it a phenomenon. This article shows the differential and subjective characteristics of students according to their performance, it focuses on factors such as organic, psychological and cognitive. Analysis shows significant differences in resources and gaps between high, medium and low performance students.

Caracterización psicológica del estudiante y su rendimiento académico psychological and characterization of student academic performance

Introduccion: La prueba general para la evaluacion del desarrollo (EVADE) para ninas, ninos y adolescentes entre 6 y 14 anos es la unica prueba a nivel nacional que valora el desarrollo en poblacion escolar y adolescente. Este articulo presenta los resultados tras someter la prueba, el instructivo y los materiales estandarizados al proceso de validacion de apariencia. Metodos: Se llevo a cabo un estudio descriptivo exploratorio, con metodologia cuantitativa-cualitativa. La prueba EVADE se aplico a una muestra de 730 ninas, ninos y adolescentes entre 6 y 14 anos; asimismo, se utilizo la tecnica de juicio de expertos. El analisis de los datos se efectuo a traves de un analisis psicometrico de los enunciados y triangulacion. Resultados: De los 730 participantes, el 44.5% correspondio a zonas rurales (n = 325) y el 55.4% a zonas urbanas (n = 405). El 51.7% de ellos eran de sexo femenino (n = 378) y el 48.2%, de sexo masculino (n = 352). Se calculo el nivel de dificultad y el coeficiente de efectividad discriminativa para los enunciados. A la par de los hallazgos referidos por los expertos, resulto en la modificacion de 22 enunciados, la creacion de cuatro nuevos articulos en las areas cognitiva y de lenguaje. Tambien se cambio la calificacion por areas, se mejoro el instructivo y se crearon nuevos materiales. Conclusiones: La presente investigacion aporta una prueba validada para la poblacion infantil escolar y adolescente, que fue incluida en la politica publica de atencion integral de la poblacion infantil costarricense. Se recomiendan procesos de validacion subsecuentes con el fin de mejorar areas especificas, como motricidad y socioafectiva

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Face validity of the general development assessment test (EVADE) in children and adolescents aged 6-14 years.

In this article, we present three authors (PASCUAL-LEONE, J., STERNBERG R.J. y FEUERSTEIN R.) who are interested in the (processing) elaboration of the theories of cognitive development, which responde to the (greater) demand from educative enviroment. We refer to the necessity of constructing, initially, cognitive development theories that incorporate with aspects such as: "modificability of the subjects cognitive structure", "intellegence reeducation", "activation of outlines", "interaction of componentes and metacomponentes". First, we will view and analyse PASCUAL- LEONE 's "Teoria de los Operadores Constructos", that present it self as alternative to the work of PIAGET,J., is going to defend the necessity of joining "Processes" and "structures"; but this way it brings us the adventage of being able to explain "step by step" in the problems solving (e.g., the semantics dimensions in the "conservation of substance"). Second, we present STERNBERG R.J. who shares the psychometric conception (1986) that offers us his "theory triarchic intellegence", with it which attemps to face, not only in the sield of the mental deficiency and normality but the behavior of those gifted subjects. Finally, we will analyse briefly FEUERTEIN's concept of intellegence. This author shares the theses that the human beings have the posibility of "modifying their cognitive structure". Nevertheless, to the difference of the other two authors, we present briefly, his programme of instrumental enrichment.

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Teorias del desarrollo cognitivo y su aplicacion educativa

The EHEA framework arises the need to revise the university degrees with the aim of facing new challenges in the education training of the new European citizens. For this purpose, the present paper analyses the competences of future primary school teachers in dealing with

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Carlos Martín Bravo

Papers

Teorias del desarrollo cognitivo y su aplicacion educativa

Psicología para maestros dentro del E.E.E.S.