Cette these, inscrite en Sciences de l'education, interroge les pratiques d'ecriture des educateurs specialises. L'ecriture y est envisagee comme un nouveau trait professionnel, participant d'une periode de mutation de l'action sociale et de ses metiers. Cette evolution transforme la culture des educateurs et le fonctionnement de leur soi-professionnel. Inscrite dans une approche clinique d'orientation psychanalytique, cette recherche questionne les enjeux sociaux et psychiques relatifs aux pratiques d'ecriture des educateurs, les rapports au savoir et a l'ecriture qui les soutiennent. Elle met au jour la complexite de ces pratiques, l'articulation entre les rapports subjectifs a l'ecriture, ses enjeux reels et symboliques, et les contextes historiques, legislatifs, institutionnels et professionnels dans lesquels elles s'inscrivent. L'analyse s'elabore a partir d'entretiens cliniques de recherche realises aupres de six educateurs specialises. Elle met en valeur des processus conscients et inconscients mobilises dans leurs experiences d'ecriture. Elle eclaire certains mecanismes psychiques de defense ou de degagement, d'identifications actuelles et anciennes, a l’œuvre dans la professionnalite au moment de l'inscription et de l'integration, par les educateurs, du trait professionnel « ecriture » a leur quotidien et a leur soi-professionnel. Enfin, cette recherche ouvre des perspectives pour repenser les conditions d'un investissement positif et creatif de l'ecriture dans le metier d'educateur specialise.

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Les pratiques d'écriture des éducateurs spécialisés : perspectives cliniques

Cette these a pour objectif d’analyser les mecanismes qui organisent les flux des eleves et des etudiants dans le systeme scolaire francais. La differenciation des carrieres des eleves se fait essentiellement au lycee et a des consequences en termes d’inegalites des apprentissages et d’orientation ulterieure dans l’enseignement superieur. Les differences relatives aux apprentissages sont une des raisons de l’affaiblissement du contrat didactique entre les enseignants et les eleves. Les eleves qui frequentent les segments les moins valorises de l’enseignement secondaire sont conscients de leur situation de relegation et ont de faibles esperances scolaires. Ceux des meilleures series de baccalaureat ont de fortes esperances car ils acquierent des « valeurs scolaires » reconnues dans l’enseignement superieur ou sur le marche du travail. L'existence d'un baccalaureat a statut unique, mais de fait organise en series differenciees permet une mobilite scolaire a la marge tout en produisant une insidieuse fiction d’egalite. En consequence, la capacite de formation de l’organisation scolaire et son efficacite en termes d'apprentissage sont reduites. La focalisation sur l'unique question de l'inegalite scolaire apparait in fine comme un obstacle a la bonne comprehension de ce qui se joue dans l'institution scolaire et a l'identification des mecanismes qui pourraient, ne serait-ce qu'a la marge, ameliorer son fonctionnement pour tous. L'enjeu serait d'etudier les possibilites d'optimisation d'apprentissage de l'ensemble des eleves, quelles que soient leurs origines sociales et leurs parcours scolaires, soit de chercher a maximiser la production de « valeurs scolaires » pour tous.

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Produire des valeurs scolaires dans toutes les classes ? : flux et fictions dans l'enseignement et les établissements

Cet article presente l’analyse d’un dispositif d’aide aux devoirs au travers des deux grands systemes de contraintes auxquels il est soumis. L’etude du premier de ces systemes nous permet de mettre en evidence differentes sources de tension venues de la classe (faible maitrise des notions, opacite des consignes, etc.) qui se cumulent et dessinent une situation initiale tres determinee. Le second, propre au dispositif, decoule des partis pris qui y sont mis en oeuvre, en particulier de la forte individualisation du travail et du contexte de son organisation. Dans les quartiers populaires ou nous avons enquete, ces deux systemes entrent en resonance et laissent peu de liberte aux intervenants, des lors moins enclins a centrer leur action sur les apprentissages qu’a developper des strategies de survie dont le benefice pour les eleves n’est pas toujours evident.

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L'aide aux devoirs. Dispositif de lutte contre l'échec scolaire ou caisse de résonance des difficultés non résolues au sein de la classe ?

Apprendre par la lecture au secondaire : relation entre l'intervention pédagogique de l'enseignant avec un regard sur la multimodalité et l'interprétation des exigences de l'activité dans le processus d'apprentissage par la lecture

Il s’agit d’identifier les usages numeriques declares des enseignants de francais du secondaire, en France, a partir de l’analyse d’un questionnaire distribue a une centaine de professeurs. L’etude montre que les usages du numerique sont tres importants, tant dans les pratiques privees que professionnelles, les premieres glissant vers les secondes. En outre, on constate que l’usage professionnel reside essentiellement dans la phase de conception didactique, et que, dans les pratiques de classe, les enseignants ont surtout recours a la presentation de ressources, via la videoprojection. La seance de lecture, enfin, semble particulierement affectee par ces pratiques nouvelles, en particulier par des « entours du texte », documents presentes autour du texte etudie, qui conduisent a une seance elle-meme « multimodale et composite ».

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La lecture et les ressources numériques : état des lieux des pratiques d'enseignement dans le secondaire en France

Afin d’etudier les exigences de la litteratie scolaire susceptibles de mettre certains eleves en difficulte, nous analysons des supports caracterises par la multiplicite des moyens semiotiques mis en œuvre et la discontinuite de l’information verbale, manuels et albums de jeunesse. Notre hypothese, illustree de maniere heuristique par un exemple pris au cycle 2 de l’ecole primaire, est que ces supports appellent de la part des eleves une activite de mise en relation et de transformation de donnees heterogenes semiotiquement et discursivement en un texte oral ou ecrit homogene du point de vue du genre discursif et de celui des savoirs construits et obligent ainsi a la construction d’un texte qui n’est pas donne initialement. Il apparait que tous les eleves ne sont pas a meme d’effectuer ce travail de traduction sans guidage et que l’utilisation de ces supports pourrait accentuer les inegalites d’apprentissage si les enseignants ne prennent pas en charge les difficultes de comprehension qu’ils provoquent.

Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ?

Les supports d'apprentissage proposes a l'ecole en classe ont fait l'objet d'une evolution liee notamment aux transformations de notre societe et aux avancees de la recherche en didactique des disciplines. Plus lineaires autrefois, ils sont aujourd'hui plus complexes et fragmentes : ce sont des supports composites. Confrontes a ces documents, les eleves produisent des significations variees, et attribuent aux differents objets presents sur ces supports des valeurs heterogenes, et socialement situees : quand les uns elaborent a partir de ces documents des significations generiques et pertinentes au dela du contexte, les autres s'en tiennent a des significations plus locales, personnelles et segmentees. La presente contribution entend definir les caracteristiques de ces nouveaux supports, et montrer les differences a l'œuvre chez les eleves dans leurs facons de travailler avec de tels supports.

https://www.cairn.info/load_pdf.php?download=1&ID_ARTICLE=LFA_190_0051

Nouvelle littératie scolaire et inégalités des élèves : une production de significations différenciée

Le memoire du master « Metiers de l’enseignement, de l’education et de la formation » (MEEF) sollicite des concepts et des savoirs en lien avec les questions retenues par son auteur. Quels usages les etudiants y font-ils de ces concepts et de ces savoirs issus de la recherche ? Entre « traduction » permettant de s’approprier des concepts et d’en faire des outils d’analyse de la complexite des situations d’enseignement apprentissage et rabattement vers des doxas, entre usage « creatif » et usage « complaisant », l’analyse de deux memoires donne a voir deux positionnements cognitifs et enonciatifs contrastes. Ces differences invitent a viser notamment, dans l’accompagnement des memoires des etudiants de ce master, le developpement d’un rapport aux savoirs plus fonctionnel, oriente vers l’analyse, a fortiori quand leurs auteurs se destinent a un metier ayant pour vocation l’appropriation des savoirs par les eleves.

De l’usage des concepts dans les mémoires de master des futurs enseignants

Differents travaux font senetat d'un lien entre la maniere dont les eleves s'approprient les enjeux des activites scolaires, notamment la maniere dont ils interpretent les enonces et textes qui leur sont proposes en classe, et leur mode de socialisation familiale.Nous avons cherche a verifier l'existence d'une correlation entre le milieu social et les dispositions des eleves en lien avec les pratiques scolaires litteratiees, a travers une activite pratiquee a tous les niveaux de la scolarite du premier degre, la lecture d'albums de jeunesse.La comparaison des restitutions de recit effectuees par les eleves (6–7 ans) de deux etablissements scolaires frequentes par des eleves de milieux tres contrastes fait en effet apparaitre une difference importante dans la nature des productions de ces deux populations, qui concerne autant les choix d'evenements ou d'elements a restituer, que la maniere de reconstituer un recit dans une forme qui releve de la litteratie scolaire, sans doute en lien avec une interpretation differenciee des requisits de l'activite. Cette communication participe donc de travaux sur la complexification de la litteratie scolaire et des inegalites sociales qu'elle est susceptible d'entrainer au sein meme des pratiques scolaires.

/pdf/restitution-de-recit-et-nouvelle-litteratie-scolaire-etude-1beu5i3o9e.pdf

Restitution de récit et nouvelle littératie scolaire. Étude comparée de productions orales d'élèves issus d'établissements scolaires de milieux contrastés

Les evolutions curriculaires de l’ecole, en lien avec l’evolution de la societe, ont conduit a promouvoir, aussi bien pour les eleves du premier que du second degre, le developpement de competences litteratiees d’ordres et de niveaux differents, comme prelever des informations dans des textes divers, mais egalement interpreter ces textes, les mettre en relation afin de les utiliser comme ressources pour penser et elaborer des connaissances Or, les evaluations internationales montrent que si les eleves scolarises dans les etablissements relevant de l’education prioritaire parviennent a prelever des informations, ils sont loin de maitriser l’ensemble des competences attendues La presente contribution vise ainsi d’une part a montrer, a partir d’une analyse du programme francais de 2015 pour l’ecole elementaire et le college, l’ambition forte de l’ecole en matiere d’apprentissages litteraties Elle vise d’autre part a presenter un certain nombre d’hypotheses concernant les facteurs qui contribuent a maintenir, voire aggraver les difficultes d’une partie importante des eleves, au sein meme de l’ecole

/pdf/litteratie-scolaire-ambitions-exigeantes-difficultes-de-mise-49lx2ls8ec.pdf

Catherine Delarue-Breton

Papers

Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ?

Nouvelle littératie scolaire et inégalités des élèves : une production de significations différenciée

De l’usage des concepts dans les mémoires de master des futurs enseignants

Restitution de récit et nouvelle littératie scolaire. Étude comparée de productions orales d'élèves issus d'établissements scolaires de milieux contrastés

Littératie scolaire : ambitions exigeantes, difficultés de mise en œuvre