L’evaluation scolaire est une etape indispensable a tout cycle d’apprentissage tant dans sa finalite sociale que dans sa perspective pedagogique qui vise a optimiser l’apprentissage des eleves. L’enseignant est amene a reflechir quotidiennement aux differents types d’evaluation qu’il va mettre en place, a leurs fonctions, aux criteres pertinents d’evaluation a utiliser au regard de ses attentes et des apprentissages realises. La recherche presentee ici a pour objectif d’etudier l’activite evaluative des enseignants en EPS dans le secondaire et les repercussions qu’elle peut avoir sur les eleves. En premier lieu, a partir de questionnaires diffuses aupres de 179 enseignants, nous avons pu faire emerger les points forts et les faiblesses de l’evaluation actuelle telle qu’elle est proposee en education physique et sportive (EPS) actuellement. Les resultats revelent notamment qu’il existe d’une part des pratiques evaluatives disparates chez les enseignants et, d’autre part, que ceux-ci tendent a reinterpreter les modalites d’evaluation formative davantage comme une evaluation sommative intermediaire souvent notee. En second lieu, au cours d’une experimentation de terrain se deroulant au sein d’une activite collective en EPS (basketball), nous nous sommes interesses aux conduites motrices et verbales des eleves dans le but de mesurer les effets de differents types d’evaluation sur leurs apprentissages et leurs conduites decisionnelles. La necessaire adaptation a autrui, que requiert l’activite collective proposee, nous a incites aussi a prendre en compte les relations socio-affectives qui structurent les sous-groupes d’eleves car ceux-ci interagissent, s’opposent, cooperent avec des camarades qu’ils ne choisissent pas et dans des situations evaluatives parfois a enjeu consequent. L’analyse des conduites des eleves devoile l’impact positif de l’evaluation formative sur l’apprentissage et son role important dans la preparation des eleves a l’evaluation sommative et ce, quelle que soit la forme de regroupement des eleves du point de vue socio-affectif. La recherche entreprise augure au plan scientifique des difficultes rencontrees par les praticiens dans les evaluations qu’ils proposent. De plus, elle ouvre la voie au plan pedagogique a une reflexion sur les choix des modalites d’evaluation et des regroupements d’eleves en EPS.

L'évaluation scolaire en question : de l'activité des enseignants aux conduites des élèves : impact des évaluations proposées et des modalités de groupement sur les conduites des élèves du secondaire en éducation physique et sportive

L'objet de cette these etait d'examiner les relations entre d'une part les motivations de l'eleve en EPS et d'autre part celles pour les activites physiques et sportives. Le modele hierarchique de la motivation intrinseque et extrinseque (MHMIE, Vallerand, 1997) postule que la motivation d'un individu dans une tâche specifique depend de facteurs psychologiques internes telles que ses motivations dans un ou plusieurs contextes de vie en lien avec la situation vecue. Une premiere etude (N = 371) s'est attachee a verifier cette source d'influence dans le contexte de l'Education Physique et Sportive (EPS). Les resultats obtenus par des methodes d'equations structurelles demontrent que les motivations de l'eleve vis-a-vis des activites sportives pratiquees en dehors de l'ecole n'influencent pas directement ses motivations durant la lecon d'EPS. Cette relation s'avere mediee par la motivation contextuelle en EPS. Une seconde etude (n = 171) a teste les effets descendants et ascendants entre les deux niveaux hierarchiques de generalite. Conformement au MHMIE, les resultats obtenus confirment la relation de reciprocite dans le temps entre les motivations situationnelle et contextuelle en EPS. Enfin, notre demarche nous a conduit a demontrer l'existence d'un conflit motivationnel ressenti par l'eleve au sein meme de la seance d'EPS (N = 203). Notre travail nous permet finalement de conclure que la perception par l'eleve de la nature de la seance determine le lien unissant sa motivation situationnelle a l'une ou l'autre de ses motivations contextuelles (i.e. dans les sports ou en EPS).

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Un test des déterminants internes de la motivation situationnelle en contexte naturel : Approche hiérarchique de la motivation en Education Physique et Sportive

Le métier d'éducateur

During the twentieth century, outdoor physical education (OPE) gradually integrated with the French education system. Culturally speaking, OPE had to overcome several hurdles because it promoted values such as freedom, initiative and responsibility that were deemed incompatible with the existing educational model. Beyond being a pedagogical tool, the health and welfare implications justified the existence of OPE within the school system, thus changing the meaning of those values. The question of human relations with nature truly facilitated the incorporation of OPE into French educational programmes even if the scope of its development is rather limited today. Some might regret the predominance of a kind of physical activity that conveyed values and was proven to be especially productive in terms of issues related to education, security and respect for the environment. Nevertheless, OPE physical activities found their rightful place within the school system because of the sports facet of the activities.

Outdoor physical education in French schools during the twentieth century

Ce texte se propose de passer en revue les connaissances empiriques sur le role des enseignants d’education physique et sportive (EPS) dans l’elaboration des curricula et sur les curricula en EPS qui en resultent. S’appuyant sur un modele d’analyse existant de l’activite de l’enseignant et sur une recension des principaux travaux conduits ces vingt dernieres annees sur la problematique etudiee (corpus de 62 recherches), cette revue de litterature confirme l’influence de determinants institutionnels, personnels et relatifs au public scolaire sur les pratiques curriculaires des enseignants d’EPS. Les curricula qui en resultent apparaissent « s’alimenter a la meme source » si on considere leur reference quasi unanime a un univers culturel existant en dehors de l’ecole, largement represente par les APS institutionnellement organisees par les federations et associations sportives. En revanche, ils se differencient plus nettement lorsqu’on prend en compte la mise en forme scolaire de leurs pratiques sociales de reference. La surrepresentation du contexte francais, de l’enseignement secondaire et des etudes ayant investigue le curriculum declare et non le curriculum reellement mis en œuvre par les enseignants d’EPS limite toutefois la portee des resultats de cette revue de litterature.

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Les activités curriculaires des enseignants d'EPS, entre prescription et liberté: une revue de littérature

Malgre des contraintes normatives qui pesent sur lui, l’enseignant presente les activites sportives dans un style personnel qui s’ajoute a leur mise en forme didactique et pedagogique. L’analyse des programmations revele l’existence de differentes logiques educatives ne dependant pas directement du contexte ou de l’activite elle-meme. Pour acceder aux strategies educatives sous-jacentes, il s’agit de ne pas prendre en compte separement les choix d’activites, mais d’observer les differentes configurations des pratiques qui mettent en evidence des registres de sens specifique du savoir en education physique.

Les programmations en EPS : la mise en forme des APS

Le dispositif « sport-sante sur ordonnance » offre une activite physique aux malades chroniques stabilises. L’observation de son fonctionnement, a travers les pratiques et les discours des educateurs, revele que les usages varies de la pratique relevent de representations sociales differentes du sport-sante moins en lien avec les pathologies qu’avec les objets sociaux des institutions de rattachement. Ainsi, les bienfaits de l’activite physique semblent surtout construits par des enjeux politiques et institutionnels locaux autour de certaines caracteristiques lors de sa mise en œuvre.

Le sport-santé, un objet médical, social ou sportif ? Le dispositif strasbourgeois « sport-santé sur ordonnance » comme objet politique transversal

Pour les professionnels œuvrant dans le secteur sportif associatif, l’imbrication des temps de travail et de loisir se presente autant comme une contrainte que comme une ressource caracterisant leur identite professionnelle. La maniere dont ces salaries construisent leur rapport au temps professionnel depend de leurs ressorts personnels, mais aussi d’effets contextuels. Ainsi, la perception du temps et par consequent sa qualification en temps de loisir ou de travail sont loin d’etre homogenes.

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Le temps de travail atypique des éducateurs sportifs : entre contrainte et ressource identitaire

La promotion de la sante par le sport franchit une nouvelle etape. Inscrite dans la loi de sante en 2015, la prescription medicale de pratiques sportives s’organise localement a l’image du dispositif strasbourgeois « sport-sante sur ordonnance ». Ce dernier permet aux patients souffrant de maladies chroniques stabilisees une activite physique au sein de structures sportives. L’observation du fonctionnement concret de ce dispositif, a travers les pratiques et les discours de six educateurs sportifs de structures differentes, revele une demedicalisation au profit d’une sportivisation de la pratique. En effet, les operateurs du mouvement sportif traduisent la commande en fonction de leurs propres enjeux institutionnels et politiques. Si tous s’accordent sur la necessite d’une education physique pour lutter contre l’inactivite et l’isolement des patients, les effets attendus de la pratique sont redefinis en fonction d’une economie politique des structures locales en place. L’offre de sport-sante n’echappe pas aux conditions sociales et politiques de sa mise en œuvre operee par le mouvement sportif local.

« Sport sur ordonnance », une mise à distance de la médecine : le dispositif strasbourgeois vu par ses éducateurs

L’evolution des competences professionnelles peut s’expliquer par des facteurs politiques, culturels et sociaux. L’histoire de la formation et du recrutement des enseignants d’EPS permet de comprendre l’importance de certains facteurs socio-economiques dans la construction des savoirs professionnels. Si on s’attache au processus d’insertion professionnelle, trois roles semblent emerger pour les institutions de formation et de recrutement. Le premier est celui de transmettre et de valider des competences. Le deuxieme est celui de filtrer les individus les plus proches socialement pour constituer une population homogene et maintenir un systeme de valeurs stable. Le troisieme est celui de faire reconnaitre les proprietes sociales des individus en les fixant en competences techniques neutres.

Christelle Marsault

Papers

Les programmations en EPS : la mise en forme des APS

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Compétence professionnelle et formation initiale